ОПДО В стране русского языка

Планируемые результаты освоения курса:

Личностные результаты:
•

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

•

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

•

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

• обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
(интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или
восклицательный знак).

Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
•

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

•

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

•

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:
•

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

•

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

•

преобразовывать информацию из одной формы в другую;

•

подробно пересказывать небольшие тексты;

Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
•

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему
(заголовок), ключевые слова;
•
•

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения
оценки и самооценки и следовать им;
•
•

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

1.1.Планируемые результаты первого года обучения
•

концу 1 года обучения учащиеся должны знать:

•

классификацию звуков русской речи, функции йотированных гласных;

•

способы записи транскрипции;

•

простейшие случаи образования новых слов;

•

владеть понятием «прямое» и «переносное» значение слов;

•

виды словарей;

•

различные способы классификации частей речи;

•

виды текстов;

•

пословицы, поговорки различной тематики;

•

этимологию отдельных слов (с опорой на изучаемые в рамках основной программы словарные

слова);

•

иметь представление о словах - синонимах, омонимах, архаизмах.

Учащиеся должны уметь:
•

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

•

записывать звучащее слово с помощью транскрипционных знаков;

•

определять слабую и сильную позицию в слове;

•

толковать авторский замысел при употреблении слов в переносном значении;

•

употреблять в речи слова в прямом и переносном значении;

•

задавать вопросы к различным частям речи;

•

пользоваться словарями различных видов;

•

правильно употреблять несклоняемые имена существительные в речи;

•

подбирать синонимы и антонимы;

•

преобразовывать слова из одной части речи в другую;

•

устанавливать логическую связь между частями текста;

•

различать виды текстов, отличать диалог от монолога;

•

составлять простейший диалог и монолог на заданную тему;

1.2.Планируемые результаты второго года обучения:
К концу 2 года обучения обучающиеся должны знать:
•

звуки и буквы, гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;

•

лексическое значение слова, морфемы: приставку, корень, суффикс, окончание;

•

простейшие случаи образования новых слов;

источники нахождения информации, правила работы и технику безопасности при работе с
компьютером.
•

Обучающиеся должны уметь:
•

применять алфавит в практической деятельности (работа со словарем, каталогом);

•

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

•

правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы;

•

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

•

производить разбор слов по составу;

•

составлять цепочку родственных слов от данного;

•

отличать родственное слово от формы слова;

•

составлять схемы-опоры, блок-схемы, алгоритмы, самоинструкции;

находить ответы на вопросы в различных источниках информации (словарях, энциклопедиях,
Интернете и др.);
•
•

решать и составлять кроссворды;

•

учиться культуре речи.

1.3.Планируемые результаты третьего года обучения:
К концу третьего класса обучающиеся должны знать:

• признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола,
местоимения, наречия;
•

признаки словосочетания;

•

признаки простого и сложного предложений;

•

признаки главных и второстепенных членов предложения (с дифференциацией последних);

•

признаки однородных членов предложения.

Обучающиеся должны уметь:
распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы, заимствованные, устаревшие
слова, неологизмы, фразеологические обороты;
•

распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, личные местоимения,
наречия, производить морфологический разбор этих частей речи в объеме изученного;
•
•

распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;

•

выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

•

правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение, однородные члены;

• различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей
(с союзами и, а, но или без союзов).
• производить синтаксический разбор простого и сложного предложений (в рамках
изученного);

1.4.Планируемые результаты четвёртого года обучения:
К концу 4 года обучения обучающиеся должны знать:
•

способы проверки изученных орфограмм;

•

различные виды предложений;

•

знать названия падежей;

•

иметь представление о происхождении названий падежей;

•

владеть понятиями «синонимы», «антонимы»; «омонимы»

•

признаки глаголов-исключений;

•

смысловую роль наречий, фразеологизмов;

морфологические признаки частей речи ( имени существительного, имени прилагательного,
глагола, местоимения, наречия)
•

К концу 4 года обучения обучающиеся должны уметь:
•

писать слова с изученными орфограммами;

•

видеть место возможной ошибки в слове;

•

уметь определять принадлежность предложения к той или иной группе;

•

уметь составлять схемы предложений;

•

уметь отличать простое предложение от сложного;

•

отличать одну часть речи от другой;

•

находить синонимы и антонимы в литературных произведениях;

•

составлять диалог на заданную тему с использованием антонимов и синонимов;

•

уметь определять смысловую нагрузку имени прилагательного;

• уметь использовать местоимения и другие изученные части речи при составлении шарад,
ребусов, кроссвордов;
•

использовать уместно крылатые слова и выражения, фразеологизмы

2. Содержание программы
2.1.Календарный учебный график
Платные

Наименование

Период учебного

Сроки (количество

образовательные

дополнительной

графика

учебных недель)

услуги

образовательной
1 полугодие

С 01.10.2019г. по

программы
В стране русского

В стране русского

языка

28.12.2019г. (12 учебных
недель)
2 полугодие

С 13.01.2020г. по
31.05.2020г. (19 учебных
недель)

2.2.Содержание учебного плана
Содержание курса не дублирует, а расширяет базовый курс по русскому языку и дает
возможность познакомиться учащимся с интересными, нестандартными вопросами. За рамками
образовательной программы данный курс предусматривает углубленное изучение знаний по темам:
«Морфология», «Орфография», «Синтаксис», «Лексика», « Фразеология». В процессе развития
основных содержательных линий (звук, слово, словосочетание, предложение, текст, развитие
фонематического слуха, культуры звукопроизношения) серьезное внимание уделяется овладению
учениками способами работы с алгоритмами, приобретению ими опыта рассуждения, закреплению
грамматических и орфографических правил. Не менее важным фактором реализации данной
программы является стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать,
решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по
определенному вопросу. Занятия позволяют сформировать у детей не только индивидуальные
учебные навыки, но и навыки работы в коллективе, микрогруппах.
1 год (34 часа)
Тема 1. Наш помощник - язык. (4 часа)
Речь устная и письменная. Зачем людям нужна речь? Что такое речь устная и речь письменная.
Тема 2. В мире слов и звуков. (10 часов)
Прямое и переносное значение слов. Что такое слово?
Понятие слова, знакомство с ребусом. В мире звуков. Уточнение представления детей о звуках.
Понятия «фонетика», «фонема», «фонематический слух». Игротека. Формулировка смыслового
значения слова. Понятие «рифма». Звуки: гласные, согласные; твердые, мягкие; глухие, звонкие.
Транскрипция (звукопись). Замена звука (буквы). Слабая, сильная позиция. Орфоэпия.
Тема 3. Живые буквы (20 часов)
Отличие гласных звуков и букв от согласных. Упражнение в определении в слове гласных и
согласных букв. Повторение: буквы и звуки, буквы и звуки гласные и согласные. Разгадывание
метограмм. Способы отличия твердых согласных звуков от мягких. Определение ударного слога в
слове. Упражнение в умении различать гласные и согласные, согласные по звонкости –глухости,
твердости-мягкости. Решение метограмм. Рифмование слов.

2 год (68 часов)
Тема 1.Волшебная страна «Фонетика» (20часов)
Волшебная страна «Фонетика». Сказка о Звуках и Буквах. Можно ли писать без букв?
Анкетирование. Распознавание твердых и мягких согласных звуков в словах. Игры «Расколдуй
слово», «Да-нет». Удивительные звуки. Игры «Невидимки звуки», «Читай наоборот». Тест на
развитие слухового внимания. Звонкие и глухие «двойняшки». Сказка «Про ошибку». Игра «Найди
пару». Звонкие и глухие «одиночки». Почему они так называются. Игра – сказка «Пропавшие имена».
Зачем нужны звуки речи? Звуковая культура речи. Звуки и буквы. Викторина «Интересные буквы и
звуки».
Тема 2. Волшебная страна «Грамматика» (15 часов)
Добрый “волшебник” – ударение. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения.
Игры “Помоги Незнайке”, “Удивительные превращения”. Ударение над гласной может сделать букву
ясной (безударные гласные в корне слова). Непроверяемые безударные гласные. Орфографический
словарь – твой помощник. Добрый “волшебник” - Ударение. Сопоставление звуковой и буквенной
записи слов, отработка действия контроля. Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкого
знака. Твердый знак. Обсуждение вопроса: значение и особенности твердого знака.
Тема 3. В стране «Слов» (10 часов)
Рассказ-беседа о словарном богатстве русского языка. Игра – соревнование «Кто больше знает
слов на букву …». Крылатые слова и выражения, происхождение слов. Как нужно говорить? Из чего
состоят слова? Слова-родственники. Так же, как и у кустов, корень есть у разных слов.
Тема 4. В гостях у частей речи (15 часов)
Существительные – слова с предметным значением. Сказка «Приключение в стране «Имя
Существительное». Приключения в стране “Имя существительное». Приключения в стране «Имя
прилагательное». Дружба имени существительного с именем прилагательным. Глаголы – слова,
обозначающие действие предметов. Здравствуй, Глагол!
Тема 5.Упражнения для закрепления (8 часов)
Легкие головоломки. Технология составление головоломок. Волшебный клубок орфограмм.
Рассказ – беседа о роли орфографии. Играем в загадки. Технология составления загадок.
Праздничный урок «Путешествие не заканчивается…» Секреты родного языка.
3 год (68 часов)
Тема 1. Дружим с грамматикой (22часа)
Рассказ – беседа. Игры – соревнования: «Умеешь ли ты красиво и грамотно писать?», «Умеешь
ли ты правильно и точно говорить?» (Составление рассказов по картинке), «Сколько слов ты
знаешь?» Незаменимый мягкий знак. Путешествие по стране «Удвоенных согласных». Беседа о том,
какое практическое значение имеет знание алфавита. Упражнения на группировку слов (имен
собственных и нарицательных). Как корень слова учил окончания уму – разуму. Иногда согласные
играют с нами в прятки. Они не произносятся, но пишутся в тетрадке. (Непроизносимые согласные).
Тема 2. Дружим с орфографией (18 часов)
(О роли орфографии). Рассказ – беседа о роли орфографии. Группировка слов, подбор слов на
определенные правила (с использованием словарей). Игра “Лишнее слово”. Викторины, кроссворды,
игры, ребусы, загадки.
Тема 3.Изучаем части страны «Речь» (25 часов)
Слова – части речи. Имя существительное – часть страны Речь. Доброе утро, имя
прилагательное! Имя прилагательное – часть страны Речь. Моя мама – имя существительное. (О связи
имени прилагательного с именем существительным). Глагол – часть страны Речь. Как мама
Глаголиха учила глагольчиков. (Время глагола). С глаголами раздельно частицу НЕ пиши!
Тема 4.Упражнения для закрепления (13 часов)

Легкие головоломки. Технология составление головоломок. Волшебный клубок орфограмм.
Ребусы и шарады. Рассказ – беседа о роли орфографии и грамматики. Играем в загадки. Технология
составления загадок. Праздничный урок «Путешествие не заканчивается…» Секреты родного языка.
4 год (68 часов)
Тема 1.Состав слова (8 часов)
Где прячутся ошибки. Хорошо ли ты знаешь грамматику? Анкетирование. Работа с тестовыми
заданиями.
Тема 2. Образование слов (15 часов)
Слово одно, а значений - несколько. (О многозначных словах). Слова – тезки. (Омонимы). Одно
и то же, но по-разному. (Синонимы, о различиях слов-синонимов). Слова с противоположным
значением. (Антонимы). Словарное богатство родного языка. Почему подлежащее и сказуемое –
главные в предложении? Об однородных членах предложения и их добрососедских отношениях.
Тема 3. Главные и второстепенные члены предложения(10 часов) Почему подлежащее и
сказуемое – главные в предложении? Об однородных членах предложения и их добрососедских
отношениях.
Тема 4. Признаки частей речи (30часов)
Как морфология порядок навела. (О частях речи). Имя существительное – часть страны Речь.
Сказка о падежах. Этимология названий падежей.
Хорошо ли ты знаешь имя существительное? Очень занимательное – имя прилагательное.
Универсальные заменители. (Назначение местоимений). Глагол – часть страны Речь. Глагол и его
друзья. Глагол – настоящий богач среди частей речи. Сила любви. НЕ с глаголами. Откуда появились
глаголы – исключения? В царстве наречий. Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Ссора
предлогов со всеми словами. Служебное положение частиц.
Тема 5.Упражнения для закрепления (2 часа)
Легкие головоломки. Технология составление головоломок. Волшебный клубок орфограмм.
Ребусы и шарады. Рассказ – беседа о роли орфографии и грамматики. Играем в загадки. Технология
составления загадок. Праздничный урок «Путешествие не заканчивается…» Секреты родного языка.
3. Тематический учебный план
3.1.Учебный план 1 год
№

Наименование разделов

п/п

Количество часов
теория

практика

всего

Наш помощник- язык

В мире слов и звуков

Живые буквы

ИТОГО:

34ч

№

Название темы

Характеристика деятельности учащихся

Речь устная и
письменная

Объяснять значение речи, общения в жизни людей.

п/п
1
2

Что такое слово?

Оценивать уместность использования громкости, темпа устной речи в
разных ситуациях

В мире звуков

Анализировать примеры общения, когда слово по-разному влияет на
людей, их мысли, чувства.

Игротека

Объяснять, что словом можно влиять на людей – поднять настроение,
огорчить, утешить .
Объяснять, что с помощью слова можно договариваться об организации
игры, совместной работы.
Анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неудачи в общении.

Звуки и буквы – не
одно и то же

Что такое метограммы?

Объяснять значение известных школьникам знаков, роль знаков в
современной жизни .
Различать знаки-символы и знаки-копии. Называть языковые знаки .
Различать звуки и буквы.
Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения
лингвистического опыта.
Осуществлять знаково-символические действия при моделировании
звуков.

Жили были гласные и
согласные

Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Игротека.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и
согласных звуков.
Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Волшебник Ударение.

Составлять слова из слогов.
Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
Анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неудачи в общении.

Такие разные гласные.

Определять вид общения по его основной задаче: сообщить, запросить
информацию, обменяться информацией; поддержать

Такие разные, разные
согласные

контакт и т.д.

В слове столько
гласных, сколько и
слогов.

Анализировать высказывание с точки зрения его соответствия речевой
задаче .

Русские народные
загадки. Составление
простых загадок.

Анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неудачи в общении.

Зачем шипят шипящие?

Оценивать свои особенности как слушателя.

Объяснять значение известных школьникам знаков, роль знаков в
современной жизни .
Определять вид общения по его основной задаче: сообщить, запросить
информацию, обменяться информацией; поддержать контакт и т.д.

Закреплять представления о твёрдых согласных звуках [ж], [ш], учить
выделять слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ в потоке
речи на слух, развивать орфографическую зоркость.
Анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неудачи в общении.
15

Познакомьтесь:
алфавит!

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике
звука, который они называют.
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Игротека

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Выделять предложения из речи.

Привет, пословица!

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать
знак препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Поговорим о
предложении

Еще немного о
предложении

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.
Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной
схеме.
Различать текст и набор предложений. Определять тему текста. Объяснять
роль заголовка . Озаглавливать текст. Определять по ключевым словам, о
чём говорится в тексте . Называть ключевые слова в сказках, сказочных
историях .
Выделять незнакомые слова в тексте .

Игротека

Знакомимся с
анаграммами

Выяснять значение непонятных слов.
Определять основную мысль текста.
Объяснять роль знаков препинания, абзацев в тексте.
Познакомиться с новыми понятиями слов в русском языке.
Выделять начало, основную часть, конец текста.

Что такое текст?

Что мы пишем с
большой буквы?

Моделировать уместные средства обращения при

Игротека

Называть изученные признаки текста.

Оценивать уместность речевых средств обращения в разных ситуациях.
решении риторических задач.
Различать разновидности текстов, с которыми ученики познакомились в
течение года .

О безударных гласных

Объяснять роль речи, вежливого общения в жизни людей.

О парных звонких и
глухих согласных

Анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неудачи в общении.
Различать звуки и буквы.

Слова - приятели

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения
лингвистического опыта.

Игротека

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании
звуков.

Слова – неприятели

Волшебное слово
предлог

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Что такое
фразеологизм?

Определять вид общения по его основной задаче: сообщить, запросить
информацию, обменяться информацией; поддержать контакт и т.д.

Игротека.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Оценивать свои особенности как слушателя.
Анализировать высказывание с точки зрения его

33- Учимся различать
34 слова разных частей
речи

соответствия речевой задаче. Составлять рассказы и сказочные истории по
картинкам.
Разыгрывать риторические игры.
Наблюдать особенности фразеологических оборотов, их происхождение;
обогащать словарный запас детей;
Прививать интерес к родному языку, расширять кругозор учащихся
Анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неудачи в общении.
Проявлять активность во взаимодействии при решении коммуникативнопознавательных задач.

3.2.Учебный план 2 год (68 часов)
№ п/п

Наименование разделов

Количество часов
теория

практика всего

Волшебная страна «Фонетика»

Волшебная страна «Грамматика»

В стране «Слов»

В гостях у частей речи

Упражнения для закрепления

ИТОГО:

68ч

№
п/п

Тема

Кол Характеристика деятельности учащихся
-во
час
ов

1-2

Волшебная страна 2 ч. Соотносить звук и соответствующую ему букву.
“Фонетика”.
Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную
Сказка о Звуках и
последовательность букв.
Буквах. Можно ли
писать без букв?

3-4

Распознавание
2 ч.
твердых и мягких
согласных звуков в
словах. Игры
“Расколдуй слово”,
“Да-нет”.

Выделять в словах согласные звуки, парные по мягкости-твёрдости (без
терминологии).
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные
звуки.
Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и
мягкие согласные звуки.

Распознавать условные обозначения (транскрипцию) твёрдых и мягких
согласных.
Наблюдать и устанавливать способы обозначения мягкости согласных
на письме (ь и буквами е, ё, ю, я).
Наблюдать и сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким
знаком (ь).
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как тень, лось,
пеньки.
Объяснять, как обозначена на письме твёрдость (мягкость) согласного
звука.
5-7

Удивительные
3 ч. Моделировать звуковой состав слова.
звуки. Игры
Контролировать этапы своей работы. Оценивать процесс и результат
“Невидимки
выполнения задания.
звуки”, “Читай
наоборот”. Тест на
развитие слухового
внимания.

8-9

Звонкие и глухие
“двойняшки”.
Сказка “Про
ошибку”. Игра
“Найди пару”.

2 ч. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоартикуляционным признакам согласные звуки ( с –з, ш – ж, з – ж, р – л, ц
– ч и т.д.).

1011

Звонкие и глухие
«одиночки».
Почему они так
называются?

2 ч. Освоение знаний о звуках, знаково-символической системе.
Осмысление особенностей звуков и их свойств.
Осознание значимости мира звуков для человека.

Игра – сказка
«Пропавшие
имена».
1213

1415

Зачем нужны звуки 2 ч.
речи? Звуковая
культура речи.
Звуки и буквы.
Викторина
“Интересные
буквы и звуки”

«Грамматическое
домино»

Шипящие
согласные. Игра
«Волшебный
клубок
орфограмм».(жи-

Осмысление связи между словом и знаком (в частности, их
взаимозаменяемости).
Использование знаков и символов как способов взаимодействия с
окружающим миром.
Осознание важности использования знаков-символов при
взаимодействии с окружающим миром.

2 ч. Освоение знаний о звуках, знаково-символической системе.
Освоение способов деления слов на слоги и способов постановки
ударения.

Игры Деда
Буквоеда.

1617

Осмысление понятий «слово», «знак», «знак-символ».

Приобретать опыт в распознавании условных обозначений звуков
речи.
2ч.

Переводить слово звучащее в слово написанное.
Осуществлять контроль своих действий при обозначении звуков
буквами при письме.

ши, ча-ща, чу-щу,
чк -чн)
1819

Шипящие
согласные. Игра
«Волшебный
клубок
орфограмм.(жиши, ча-ща, чу-щу,
чк чн)”праздничный
урок. Обобщение
изученного
материала.

2ч.

2021

Легкие
головоломки.
Технология
составление
головоломок.

2 ч. Формировать умения устанавливать связь слов в предложении.

2223

Слог. Игра
«Собери слово».
Перенос слов.

2 ч. Различать слово и слог.

Правила переноса.

Формирование умения строить предложение, устанавливать связь
между словами и предложениями.

Ставить вопросы к главным членам предложения.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.
Произносить слова с делением на слоги.
Составлять предложения по картинке с употреблением слов разной
слоговой структуры.

2425

Предложение –
единица языка и
речи. Роль
предложения в
общении.

2 ч. Выделять в контексте звучащей речи отдельные предложения.
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Наблюдать, анализировать, устанавливать, как в устной и
письменной речи одно предложение отделяется от другого.
Сравнивать и практически различать предложения и группы слов, не
составляющие предложения

2627

2829

«Грамматическое
домино”. Форма
проведения:
“Счастливый
случай”. (Мягкие
согласные звуки и
мягкий знак).

2 ч. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.

Играем в загадки.
Технология
составления
загадок.

2 ч. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.

Наблюдать, сравнивать, устанавливать изменение лексического
значения слова с изменением одного звука (буквы) в слове.
Наблюдать в речи за загадками (признаками описываемого предмета),
стихотворениями (рифма)

3032

Добрый
3 ч. Наблюдать над ролью словесного ударения в слове.
“волшебник” –
Определять ударение в слове.
Ударение.
Обсуждение
Различать ударные и безударные слоги.
смыслоразличител
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним
слова.

ьной функции
ударения.

Произносить слова в соответствии с нормами литературного
произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Игры -«Помоги
Незнайке» ,

Работать с орфоэпическим словарём.

«Удивительные
превращения»

Наблюдать и устанавливать подвижность ударения в слове.
Наблюдать и сравнивать произношение и обозначение на письме
ударных и безударных гласных.
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный
ударный или безударный.
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

3334

Ударение над
2 ч.
гласной может
сделать букву
ясной (безударные
гласные в корне
слова).

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове.

Сопоставление
звуковой и
буквенной записи
слов.

Определять ударение в слове.
Различать ударные и безударные слоги.
Сравнивать модели структуры слова и подбирать к ним слова.

Работать с орфоэпическим словарём.
Наблюдать и устанавливать подвижность ударения в слове.
Наблюдать и сравнивать произношение и обозначение на письме
ударных и безударных гласных.
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный
ударный или безударный.
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

3536

Ударение над
2 ч.
гласной может
сделать букву
ясной (безударные
гласные в корне
слова).
Сопоставление
звуковой и
буквенной записи
слов, отработка
действия контроля.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове.
Определять ударение в слове.
Различать ударные и безударные слоги.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним
слова.
Произносить слова в соответствии с нормами литературного
произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.
Работать с орфоэпическим словарём.
Наблюдать и устанавливать подвижность ударения в слове.
Наблюдать и сравнивать произношение и обозначение на письме
ударных и безударных гласных.
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный
ударный или безударный.
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

3738

Непроверяемые
2 ч. Работать с орфографическим словарём.
безударные
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове
гласные.
Орфографический

словарь – твой
помощник.
3940

Мягкий знак.
Обсуждение
вопроса: значение
и особенности
мягкого знака.

2 ч. Наблюдать и сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким
знаком (ь).
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как тень, лось,
пеньки.
Объяснять, как обозначена на письме твёрдость (мягкость) согласного
звука.
Контролировать свои действия при письме при обозначении мягких
согласных звуков, вносить необходимую коррекцию (в ходе или после
записи).

4142

Твердый знак.
Обсуждение
вопроса: значение
и особенности
твердого знака.

2 ч. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные
звуки.
Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и
мягкие согласные звуки.
Распознавать условные обозначения (транскрипцию) твёрдых и мягких
согласных

4344

Существительные 2 ч.
– слова с
предметным
значением. Сказка
«Приключение в
стране «Имя
Существительное».

Называть предметы окружающего мира.
Произносить (читать) слова, называющие эти предметы.
Объяснять, чём различаются предмет и слово, его называющее.
Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет
(признак предмета, действие предмета).
Приобретать опыт в различении слов — названий предметов,
признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и
вопросу.
Соотносить терминологию (имя существительное, имя прилагательное,
глагол) с признаками этих частей речи (понимание, без заучивания).
Наблюдать за словами, обозначающими одушёвленные предметы и
неодушевлённые.
Составлять предложение с заданным словом.
Составлять предложения, рассказ по картинке.

4546

Большие и
2 ч.
маленькие. Слова,
которые пишутся с
заглавной буквы.
Игра “Лишнее
слово”

Составлять предложение с заданным словом.
Составлять предложения, рассказ по картинке.
4748

Звонкие и глухие 2 ч.
«двойняшки». В
стране
«Двойняшек»(парн
ые согласные на
конце слов)

Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных
в конце слова.
Устанавливать особенности произношения звонких и глухих парных
согласных в конце слова.
Сравнивать произношение и обозначение на письме звонких парных
согласных перед гласными.
Сравнивать произношение и обозначение на письме глухих парных
согласных перед гласными.
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на
конце слова.
Находить в двусложных словах букву парного согласного звука,
написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова.
Накапливать опыт в правописании слов с парным по глухостизвонкости согласным звуком на конце слова в двусложных словах и
в объяснении правописания этих слов.
Контролировать свои действия при письме при обозначении парных
согласных звуков в конце слова, вносить необходимую коррекцию (в
ходе или после записи).
Наблюдать за особенностями стихотворного текста, загадок.

4950

Приключения в
2ч.
стране «Имя
существительное».

5152

Волшебный клубок 2 ч. Различать проверочное и проверяемое слова Подбирать проверочное
орфограмм.
слово путём изменения формы слова.
Рассказ – беседа о
Накапливать опыт в правописании слов с парным по глухостироли орфографии.
звонкости согласным звуком на конце слова в двусложных словах. С
безударными гласными и в объяснении правописания этих слов.
Контролировать свои действия при письме при обозначении парных
согласных звуков в конце слова, при правописании безударной
гласной вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи).
Наблюдать за особенностями стихотворного текста, загадок

5354

Приключения в
стране «Имя
прилагательное».

2 ч. Объяснять, чём различаются предмет и слово, его называющее.
Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет
(признак предмета, действие предмета).
Приобретать опыт в различении слов — названий предметов,
признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и
вопросу.
Соотносить терминологию (имя существительное, имя прилагательное,
глагол) с признаками этих частей речи (понимание, без заучивания).
Наблюдать за словами, обозначающими одушёвленные предметы и
неодушевлённые.
Составлять предложение с заданным словом.
Составлять предложения, рассказ по картинке.
Наблюдать за особенностями загадок — употребление прилагательного
для описания предмета.
Наблюдать за особенностями сказки.
Находить и составлять словосочетания прилагательного с
существительным.

5557

Дружба имени
существительного
с прилагательным

3 ч. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет
(признак предмета, действие предмета).
Приобретать опыт в различении слов — названий предметов,
признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и
вопросу.
Соотносить терминологию (имя существительное, имя прилагательное,
глагол) с признаками этих частей речи (понимание, без заучивания).
Наблюдать за словами, обозначающими одушёвленные предметы и
неодушевлённые.
Составлять предложение с заданным словом.
Составлять предложения, рассказ по картинке.
Наблюдать за особенностями загадок — употребление прилагательного
для описания предмета.
Наблюдать за особенностями сказки.
Находить и составлять словосочетания прилагательного с
существительным.

5859

Глаголы – слова,
обозначающие
действие
предметов.
Здравствуй,
Глагол!

2 ч. Называть предметы окружающего мира.
Произносить (читать) слова, называющие эти предметы.
Объяснять, чём различаются предмет и слово, его называющее.
Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет
(признак предмета, действие предмета).
Приобретать опыт в различении слов — названий предметов,
признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и
вопросу.
Соотносить терминологию (имя существительное, имя прилагательное,
глагол) с признаками этих частей речи (понимание, без заучивания).
Наблюдать за словами, обозначающими одушёвленные предметы и
неодушевлённые.
Составлять предложение с заданным словом.
Составлять предложения, рассказ по картинке.
Наблюдать за особенностями загадок — употребление прилагательного
для описания предмета.
Наблюдать за особенностями сказки.
Находить и составлять словосочетания прилагательного с
существительным.

6061

Сколько слов Вы
2 ч. Читать пословицы и поговорки и объяснять их смысл.
знаете? РассказНаходить слова, близкие по значению.
беседа о словарном
богатстве русского
Составлять словосочетания.
языка.
Выделять междометия в речи.
Игра –
Осознавать роль междометий в речи.
соревнование «Кто
больше знает слов
Называть примеры междометий.
на букву ..»
Составлять предложения с междометиями.
Объяснять значение фразеологизмов.
Составлять предложения с фразеологизмами.
Находить слова, употреблённые в прямом и переносном смысле.

6263

Крылатые слова и
выражения,
происхождение
слов. Как нужно
говорить?

2 ч. Читать пословицы и поговорки и объяснять их смысл.
Находить слова, близкие по значению.
Составлять словосочетания.
Выделять междометия в речи.
Осознавать роль междометий в речи.
Называть примеры междометий.
Составлять предложения с междометиями.
Объяснять значение фразеологизмов.
Составлять предложения с фразеологизмами.
Находить слова, употреблённые в прямом и переносном смысле.

Из чего состоят
1 ч.
слова? Словародственники. Так
же, как и у кустов,
корень есть у
разных слов.

Называть признаки родственных (однокоренных слов).
Выделять корень в однокоренных словах.
Наблюдать за образованием однокоренных слов.
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Подбирать однокоренные слова к данному слову.
Составлять предложения, небольшой текст, используя однокоренные
слова (формы одного и того же слова).
Подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу.
Находить в тексте образные сравнения.
Находить в тексте слова с переносным значением и объяснять их смысл.
Составлять предложения с заданными словами.
Подбирать слова в рифму.

Из чего состоят
1ч.
слова? Словародственники. Так
же, как и у кустов,
корень есть у
разных слов.

Крылатые слова и
выражения.
(фразеологизмы)

1 ч. Называть признаки родственных (однокоренных слов).
Выделять корень в однокоренных словах.
Наблюдать за образованием однокоренных слов.
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Подбирать однокоренные слова к данному слову.
Составлять предложения, небольшой текст, используя однокоренные
слова (формы одного и того же слова).
Подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу.
Находить в тексте образные сравнения.
Находить в тексте слова с переносным значением и объяснять их смысл.
Составлять предложения с заданными словами.
Подбирать слова в рифму.

Праздничный урок 1 ч. Осознавать значимость положительных качеств человека и важность
«Путешествие не
искоренения отрицательных черт характера

заканчивается…»
Секреты родного
языка.
3.3.Учебный план 3 год (68 часов)
№ п/п

Наименование разделов

теория

практика

всего

Дружим с грамматикой

Дружим с орфографией

страны

для

68ч

Изучаем
«Речь»

части

Упражнения
закрепления
ИТОГО:

№

Количество часов

Тема

п/п

Кол- Характеристика деятельности учащихся
во
часо
в

1Хорошо ли ты знаешь
грамматику?

2 ч.

Рассказ – беседа. Игры –
соревнования: «Умеешь
ли ты красиво и грамотно
писать?», «Умеешь ли ты
правильно и точно
говорить?»
-4

3Сокровища родного
языка.

Анализировать речь людей (при анализе
текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи
и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь
про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно
списывать предложение».
2ч.

Беседа о богатстве
русского языка. Игра
“Знаешь ли ты
пословицы?” Чтение
текстов. Объяснение
значений слов,
устойчивых сочетаний;
подбор слов, близких по
значению.
-5

4Незаменимый мягкий
знак.
Роль мягкого знака в
словах.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли
русского языка в жизни и общении.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли
русского языка в жизни и общении.
Анализировать речь людей (при анализе текстов).
Распознавать среди данных пар слов синонимы,
антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы

2ч.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах,
как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения
количества звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком
(ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, пальто). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на
конце слова и в середине слова перед согласным (день,
коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий

2ч.

-7

6Путешествие по стране
«Удвоенных согласных».

Наблюдать над произношением и правописанием слов с
удвоенными согласными. Использовать правило переноса
слов с удвоенными согласными (ван-на).

8Хорошо ли ты знаешь
алфавит?

3ч.

-10

Объяснять, где могут пригодиться знания об
алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в
алфавитном порядке.

Для чего нужен алфавит?

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по
характеристике звука, который они обозначают.

Работа со словарями.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к
концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по
отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит».
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Использовать знание алфавита при работе со словарями.
1Волшебник «Ударение».
1-12 Рубрика

2ч.

«Говори правильно»

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью
словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.
Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского
ударения. Составлять простейшие слогоударные модели
слов. Находить слова по заданной
модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и
подбирать к ним слова.
Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную
информацию о произношении слова. Соблюдать в практике
речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

1Из чего же, из чего же
3-14 состоят слова?

2ч.

1Часть слова, которая
5-16 изменяется, окончанием
называется.

2ч.

Различать звуки и буквы.
Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в
слове. Распознавать условные обозначения звуков
речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения
слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные),
анализировать их.

Как корень слова учил
окончания уму – разуму.

Наблюдать за ролью окончания в словах, уметь отличать
изменение слова от формы слова. Подбирать проверочные
слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного
слова.

1В стране парных звонких 2ч.
7-18 и глухих согласных.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и
непарные. Характеризовать согласный звук (глухой —
звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность
данной характеристики. Правильно произносить звонкие и
глухие согласные звуки на конце слова и перед другими
согласными (кроме сонорных).

1В стране парных звонких 2 ч.
9-20 и глухих согласных.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный
звук на конце слова и в корне перед согласным.
Соотносить произношение и написание парного по глухостизвонкости согласного звука на конце слова и в корне перед
согласным. Находить в словах букву парного согласного
звука, написание которой надо
проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова
и подбора однокоренных слов(травка-трава, травушка;
мороз -морозы, морозный).
Использовать правило при написании слов с парным по
глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед
согласным в корне.
2В стране одиноких
1-22 согласных.

2ч.

Объяснять правописание слов с парным по глухостизвонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки
написания. Подбирать примеры слов с изучаемой
орфограммой.

2Дружим с грамматикой.
2ч.
3-24 (Безударные гласные,
проверяемые ударением).

Определять безударный гласный звук в слове и его место в
слове. Находить в двусложных словах букву безударною
гласного звука, написание которой надо
проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова
и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник;
трава — травы, травка).

2Дружим с грамматикой.
5-26

2ч.

Безударные гласные,
проверяемые ударением.

2Непроверяемые
7-28 безударные гласные.

2ч.

Работа с
орфографическим
словарем.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в
слове. Находить в двусложных словах букву безударною
гласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверяемые и непроверяемые
орфограммы. Запоминать написание непроверяемой
орфограммы безударного гласного звука в словах,
предусмотренных программой.

2Иногда согласные играют 3ч.
9-31 с нами в прятки. Они не
произносятся, но пишутся
в тетрадке.
Непроизносимые
согласные.

Находить нужную орфограмму в слове.

3Новые друзья корней –
2-33 приставки.

2ч.

Образовывать новые слова с помощью приставки.

3Твердый знак не
4-35 отдыхает: приставку с
корнем разделяет.
Разделительный твердый
знак.

2ч.

Запоминать правило написания твердого знака в слове.

3Слова – части речи.

2ч.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий),
вопросы, на которые они отвечают, с частями
речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней
сообщение.

6-37

Уметь подбирать проверочное слово.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей
речи, пользуясь схемой.
3Имя существительное –
8-39 часть страны Речь

2ч.

Распознавать имя существительное среди других частей речи
по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать отнесение слова к имени
существительному. Объяснять лексическое значение слов —
имён существительных. Обогащать собственный словарь
именами существительными разных лексико-тематических
групп.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с
лексическим значением имён существительных

4Как у существительных
0-42 род появился.

3ч.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные с опорой на вопросы кто? и что?,
подбирать примеры таких существительных.
Классифицировать имена существительные одушевленные и
неодушевлённые по значению и объединять их в тематические
группы.

4Доброе утро, имя
прилагательное!

1ч.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи
по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать правильность отнесения слова к имени
прилагательному.
Использовать в речи прилагательные различных лексикотематических групп.
Выделять из предложения словосочетания с именами
прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.
Определять, каким членом предложения является имя
прилагательное.
Анализировать высказывания русских писателей о русском
языке.
Подбирать имена прилагательные — сравнения для
характеристики качеств, присущих людям и животным.

4Имя прилагательное –
5-47 часть страны Речь.

3ч.

4Моя мама – имя
8-49 существительное.

2ч.

(О связи имени
прилагательного с именем
существительным).

5Глагол – часть страны
0-51 Речь.

Использовать в речи прилагательные различных лексикотематических групп.
Выделять из предложения словосочетания с именами
прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.
Определять, каким членом предложения является имя
прилагательное

2ч.

Распознавать глагол среди других частей речи по
обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать правильность отнесения слова к
глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.
Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и
переносном значениях.
Определять, каким членом предложения является глагол в
предложении.
Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого
высказывания.

5Глагол – часть страны
2-53 Речь. Время и число
глагола.

2ч.

Определять число глаголов, распределять глаголы по
группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по
числам, приводить примеры глаголов определённого
числа, употреблять глаголы в определённом числе.
Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и
лексические нормы употребления глаголов. Работать с
орфоэпическим словарём.

5Глагол и его друзья.
3-54 Глагол в предложении.

2ч.

Определять, каким членом предложения является глагол в
предложении.
Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого
высказывания.
Решать логические задания по русскому языку.

5Как мама Глаголиха
5-56 учила глагольчиков.

2ч.

(Неопределенная форма
гаголов).
5С кем дружит глагол?

Определять, каким членом предложения является глагол в
предложении.
Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого
высказывания.

1ч.

7-58

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого
высказывания.
Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого
высказывания.

5С глаголами раздельно
9-61 частицу НЕ пиши!

3ч.

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.
Определять грамматические признаки глагола: число
(единственное или множественное), роль в
предложении. Обосновывать правильность определения
признаков глагола. Определять правильный порядок
предложений, составлять текст, подбирать к нему название
и записывать составленный текст.

6Правописание –тся,- ться 3ч.
2-64 и ца на конце глаголов и
существительных.
Составление алгоритма.
6А все–таки она хорошая!
5-66 (О роли орфографии).

2ч.

1ч.

Рассказ – беседа о роли
орфографии.
6Группировка слов,
подбор слов на
определенные правила (с
использованием
словарей).

Обосновывать правильность определения -тся , ться, ца на
конце глаголов и существительных. . Определять правильный
порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему
название и записывать составленный текст.

Игра «Лишнее слово».

Работать с орфографическим словарём
учебника: находить слова с изучаемой орфограммой
и проверять написание слова по орфографическому словарю.
6Итоговое занятие. Для
1ч.
чего надо изучать
грамматику. Кроссворды.
Составление ребусов.
Шарады.

Планировать учебные действия при решении
орфографической задачи (обозначение буквой безударного
гласного звука в слове), определять пути её
решения, решать её в соответствии с изученным
правилом. Объяснять правописание слова с безударным
гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
Работать с орфографическим словарём
учебника: находить слова с изучаемой
орфограммой. Решать логические задания по русскому языку.

3.4.Учебный план 4 год (68 часов)
№ п/п

Наименование разделов

Количество часов
теория

практика

всего

Состав слова

Образование слов

Главные и второстепенные члены предложения

Признаки частей речи.

Упражнения для закрепления

68ч

ИТОГО:

№

Тема

п/п

Колво

Характеристика
деятельности учащихся

часов
1-2 Хорошо
ли
ты
знаешь грамматику?

2 ч.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского
языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за
особенностями собственной речи и оценивать её.
3-4 Где
прячутся
ошибки? (О словах с
непроверяемыми
безударными
гласными).

2 ч.

5-6 Почему подлежащее
и
сказуемое
–
главные
в
предложении?

2 ч.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в
слове. Находить в двусложных словах букву безударною гласного
звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и
проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы,
травка).
Находить главные
члены
(основу)
предложения. Обозначать графически грамматическую основу.
Различать и выделять главные
предложения.

второстепенные

члены

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.
Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных
членах
предложения.
Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и
сказуемого.
Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое
(без
второстепенных
членов)
предложения. Составлять нераспространённые и распространённые
предложения. Распространять нераспространённые предложения.
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами
предложения.
Составлять предложение из деформированных слов (слов, не
связанных по смыслу).
7-8 Об
однородных
членах предложения
и их добрососедских
отношениях.

2 ч.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое
(без
второстепенных
членов)
предложения. Составлять нераспространённые и распространённые
предложения. Распространять нераспространённые предложения.
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами
предложения.
Составлять предложение из деформированных слов (слов, не
связанных по смыслу).

910

Как
морфология
порядок навела.

2 ч.

(О частях речи).
11- Имя
12 существительное –
часть страны Речь.

Классифицировать и обобщить полученные ранее знания о частях
речи.
Определение частей речи в тексте.

2 ч.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по
обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать отнесение
слова
к
имени
существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён
существительных. Обогащать собственный
словарь
именами
существительными разных лексико-тематических групп.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.
13- Сказка о падежах.
14 Этимология
названий падежей.

2 ч.

Запоминать названия падежей и вопросы.
Учиться падежные вопросы.
Упражняться в определении падежей.

15- Слово
одно,
16 значений
несколько.

а
-

2 ч.

(О
многозначных
словах).

Распознавать среди
данных
пар
слов
синонимы,
антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со
страничкой для любознательных.
Познакомиться с
этимологией
слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и
антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих
словарях.
Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.
Анализировать речевые высказывания с использованием в них
языковых
средств. Подбирать заголовок
к
тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

17- Слова
–
18 (Омонимы).

тезки.

2 ч.

19- Одно и то же, но по20 разному.
(Синонимы,
о
различиях
словсинонимов).

2 ч.

21- Слова
с
22 противоположным
значением.
(Антонимы).

2ч.

Распознавать среди
данных
пар
слов
синонимы,
антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со
страничкой для любознательных.
Познакомиться с
слов синоним и антоним. Работать со

словарями

этимологией
синонимов и

антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих
словарях.
Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.
Анализировать речевые высказывания с использованием в них
языковых
средств. Подбирать заголовок
к
тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.
23- Хорошо
ли
ты
имя
24 знаешь
существительное?

2 ч.

Определять грамматические признаки имен существительных:
одушевлённое или неодушевленное, собственное или нарицательное;
число (единственное или множественное), роль в предложении.
Обосновывать правильность
определения
признаков имени существительного.

грамматических

Классифицировать имена существительные по определённому
грамматическому признаку.
Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с
определённым признаком.
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и
главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части
текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать
составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять
написанный текст.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
25- Очень
26 занимательное – имя
прилагательное.

2 ч.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с
историей появления названия имя прилагательное и лексическим
значением имён прилагательных.
Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.
Использовать в речи
тематических групп.

прилагательные

различных

лексико-

Выделять из
предложения
словосочетания
с
именами
прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.
Определять, каким
прилагательное.

членом

предложения

является

имя

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.
Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики
качеств, присущих людям и животным.
27- Имя прилагательное
29 – часть страны Речь.

3 ч.

Использовать в речи
тематических групп.

прилагательные

различных

лексико-

членом

предложения

является

имя

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.
Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики
качеств, присущих людям и животным.
30- Словарное богатство
31 родного языка.

2 ч.

Использовать в речи
тематических групп.

прилагательные

различных

лексико-

Распознавать текст-рассуждение.
Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.
Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную
мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по
частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
32- Хорошо
ли
ты
33 знаешь
имя
прилагательное?

2 ч.

прилагательные

различных

лексико-

членом

предложения

является

имя

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.
Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики
качеств, присущих людям и животным.
34- Универсальные
35 заменители.
(Назначение
местоимений).

2 ч.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди
других
слов и в предложении.
Различать местоимения и имена существительные.
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными
местоимениями.
Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок,
записывать составленный текст.
Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи
местоимения и определять их роль в высказываниях.

36- Глагол
–
37 страны Речь.

часть

2 ч.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому
лексическому значению и вопросу.
Обосновывать правильность
отнесения
глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

слова

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном
значениях.
Определять, каким
предложении.

членом

предложения

является

глагол

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.
38- Сказка о глаголе, о
40 спряжении глагола.

3 ч.

Определять спряжение глаголов.
Определять, каким
предложении.

членом

предложения

является

глагол

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.
41- Глагол и его друзья.
42

3 ч.

слова

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном
значениях.
43- Глагол – настоящий
44 богач среди частей
речи.

2 ч.

слова

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном
значениях.
45- Сказка
46 любви» .
глаголами.

«Сила
НЕ с

2 ч.

Работать над написанием частицы Не с глаголами.

47- Откуда
появились
49 глаголы
–
исключения?

3 ч.

Добывать из интернета информацию об образовании глаголов.

50- Хорошо
ли
51 знаешь глагол?

2 ч.

ты

Находить нужные сведения из словообразовательного словаря.
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому
лексическому значению и вопросу.
Обосновывать правильность
отнесения
глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

слова

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном
значениях.
52- В царстве наречий.
53

2 ч.

54- Особенности
55 наречий. Отличие от
других частей речи.

2 ч.

Распознавать наречие среди других частей речи.
Определять роль наречия в предложении.
Распознавать наречие среди других частей речи.
Определять роль наречия в предложении.

56- Служебные
части
60 речи:
предлоги,
союзы,
частицы.
Ссора предлогов со
всеми
словами.Служебное
положение частиц.

4 ч.

61- Хорошо
ли
ты
62 знаешь части речи?

2 ч.

Узнавать служебные части речи в устной и письменной речи.
Правильно употреблять их в речи. Решать логические задания по
русскому языку.

Классифицировать знания о всех частях речи. Составить сводную
таблицу о частях речи.
Использовать полученные знания на практике.
Определять части речи в тексте.

63- Слова
64 родственники.
однокоренных
словах).

–
(Об

2 ч.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Находить в
словах
значимую
корень, подбирать однокоренные слова.

часть

слова

–

2 ч.

часть

слова

–

67- Русский
язык
68 неисчерпаем,
как
сама
жизнь.
Итоговое занятие.

2 ч.

Решать логические задания по русскому языку. Составлять ребусы,
шарады.
Оценивать свои знания.
Решать логические задания по русскому языку.

4. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
1. Активизация познавательного интереса через систему занимательных заданий. Статья.
/авт. И.В. Харченко. - [ http://festival.1september.ru]
2. Внеклассная работа как средство развития познавательного интереса при обучении
русскому языку. Статья. /авт. Н. В. Ряховская.- [ http://festival.1september.ru]
3. Внеклассное занятие по русскому языку «От глубокой древности до наших дней». /сост.
Е. в. Фаткулина. – г. Енисейск.
4. Внеклассное мероприятие «Язык мой – друг мой». /сост. О. Н. Май. – г. Татарск.

5.Елясова О.Игры на уроках русского языка. //Русский язык. №02/2003.
6. Занимательная учебная игра по русскому языку в 5 классе «Путешествие в страну
Словообразования». /сост. В. М. Афанасьева.
7. «Имя существительное – дирижёр грамматического оркестра». /сост. О. А. Марушкина. г. Красноярск.
8. Лингвистическая игра «Знать и уметь» 5 класс. /сост. Я. В. Косовских. – Пермь, 2013.
9.Лингвистическая интеллектуальная игра по русскому языку «В древнерусской школе».
/сост. О. А. Редчук. – п. Авнюгский, 2013.
10. Мастер-класс «Использование развивающих игр и творческих заданий на уроках
русского языка и литературы». /сост. Н. А. Фиденко. - с. Каменная Балка.
11. Мастер-класс "Организация проектной деятельности на уроках русского языка и
литературы". /авт. Т. Н. Фомина.- [ http://festival.1september.ru]
12. Методическая разработка внеклассного мероприятия по русскому языку. Круглый стол:
«Родной язык – душа нации». /сост. М. Л. Мамаева. – Белгород, 2014.
13. «Своя игра» по русскому языку. /сост. Л. А. Осинцева. – г. Таштагол.
14. Урок – игра «Дорогой письменности». /сост. Г. В. Уварова. – ст. Спокойная.
15. Урок – КВН на тему «Морфемика». / сост. Н. О. Крамаренко. – Волгоград: Учитель,
2002.
16. Чудодейственная сила глагола. / сост. Р. А. Сапарбаева. – п. Озинки.
17. Шкатова О. Ю. Игровые задания на уроках русского языка.//Русский язык. №48/2003.
Интернет - ресурсы
1.
Справочно-информационный портал «Грамота.Ру – русский язык для
всех». - http://www.gramota.ru
2.
Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и
фольклор». – www. feb-web.ru
3.
Википедия
5. Список использованной литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа
/ сост. Е. С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).
3. Фундаментальное ядро содержания общего образования. / под ред. В. В. Козлова, А. М.
Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).
4. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект.- М.:
Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).
5. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России./
Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. – М.: Просвещение, 2009.

6. Савчук Л. О. Программа «Русский язык: 5-9 классы»/ под ред. Е.Я.Шмелёвой. - М.: Вентана Граф, 2013.
7. Дополнительная образовательная программа внеурочной деятельности для основной школы
«Загадки и тайны моей Литературы». /сост. Н. П. Соболева. – 2013.
8. Александрова Г.В. Проектная деятельность на уроках русского языка в 5–9 классах. Пособие для
учителя. – М.: Баласс, 2010.
9. Григорян Л. Т. Язык мой – друг мой. – М.: Просвещение, 1988.
10. Крамаренко Н. О. Нетрадиционные уроки по русскому языку. 5-6 классы.– Волгоград: Учитель,
2003.
11. Кузьмина Е. А. «К истокам слова». //Русский язык. №47, 1999.
12. Пашнина В. М. Сказка в гости к нам идёт. - Ярославль: Академия развития, 2005.
13. Современный урок. Ч.5.: инновационные уроки. /под ред. Лакоцениной Т. П. – Ростов – наДону: Учитель, 2007.
14. Шаульская Н.А. Поиграем в эрудитов? Идеи для школьных викторин и олимпиад. - Ростов-на –
Дону: «Феникс», 2005.
Список использованных Интернет – ресурсов
1. «Учебно-методический кабинет» - http://ped-kopilka.ru
2. Социальная сеть работников образования «Наша сеть». - http://nsportal.ru
3. Педагогическая газета
4. Журнал «Педагогический мир»
5.Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - http://festival.1september.ru
6. Современный учительский портал
7. Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка»
8. Учительский портал
9. Газета «Первое сентября». - http://www.1september.ru
10. Все образование Интернета. - http://all.edu.ru/