Приложение к адаптированной основной образовательной программе начального
общего образования МАОУ СОШ № 48 для обучающихся с ЗПР
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
Коррекционно-развивающей области «Дефектология»
Екатеринбург, 2023
Пояснительная записка
Программа коррекционной работы разработана в соответствии со следующими
нормативными документами:
• Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 23.07.2013 №
203-ФЗ);
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Минобрнауки России 06.10.2009 № 371;
• Приказ Министерства Образования от 19 декабря 2014 г. N 1598
«Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
• Адаптированная основная образовательная программа начального общего
образования на основе ФГОС для обучающихся с задержкой психического развития.
Дефектологическая характеристика детей с ЗПР
Понятие «задержка психического развития» характеризует, прежде всего, отставание
в развитии психической деятельности ребёнка.
У детей с задержкой психического развития наблюдается низкий (по сравнению с
нормально развивающимися сверстниками) уровень развития восприятия. Это проявляется в
необходимости более длительного времени для приёма и переработки сенсорной
информации; в недостаточности, фрагментарности знаний детей об окружающем мире; в
затруднениях при узнавании предметов, находящихся в непривычном положении,
контурных и схематических изображений. У детей с ЗПР выявляется неполноценность
зрительного и слухового восприятия. У детей этой группы недостаточно сформированы
пространственные представления.
В качестве наиболее характерных для детей с ЗПР особенностей внимания
отмечаются его неустойчивость, рассеянность, низкая концентрация, трудности
переключения. Недостатки организации внимания обуславливаются слабым развитием
интеллектуальной активности детей, несовершенством навыков и умений самоконтроля,
недостаточным интересом к обучению. Ещё одним характерным признаком задержки
психического развития являются отклонения в развитии памяти.
Одной из особенностей мышления детей с задержкой психического развития
является снижение познавательной активности. Одни дети практически не задают вопросов
о предметах и явлениях окружающей действительности. Это медлительные, пассивные, с
замедленной речью дети. Другие дети задают вопросы, касающиеся в основном внешних
свойств окружающих предметов.
Обычно они расторможены, многословны. Особенно низкая познавательная
активность проявляется по отношению к объектам и явлениям, находящимся вне круга,
определяемого взрослым.
Организация работы по программе:
Программа ориентирована на обучающихся по АООП НОО для детей 1-4 класс.
Основной формой работы являются подгрупповые (группы малой
наполняемости). Занятия в 1-4 классах проводятся с периодичностью 1 раз в неделю.
Цель программы (в соответствии с рекомендациями специалистов ПМПК)
Развитие познавательных процессов (памяти, внимания, работоспособности),
темповых характеристик младшего школьника, эмоционально - волевой и коммуникативной
сферы через систему групповых коррекционно - развивающих занятий.
Задачи программы:
— сенсорное развитие, соответствующее возрасту: освоение эталонов, образцов цвета,
формы, величины; накопление обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет,
форма, величина), свойствах материалов;
— освоение предметно - практической деятельности, способствующей выявлению
разнообразных свойств предметов, а также обучение умению воспринимать и наблюдать
окружающую действительность, понимать отношения между предметами (временные,
пространственные, количественные);
— уточнение, обогащение и систематизация словаря на основе ознакомления с предметами
и явлениями окружающей действительности, накопление знаний и представлений о мире;
— развитие мелкой моторики;
— коррекция и развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации; формирование умения делать простые выводы и умозаключения;
— увеличение объема внимания и памяти;
— обогащение речевой и коммуникативной сфер.
— развитие личностных компонентов познавательной деятельности (познавательная
активность, произвольность, самоконтроль).
— произвольная регуляция поведения.
— создание климата психологического комфорта в обучении.
Общая характеристика программы
Программа развития познавательной, эмоционально - волевой, коммуникативной
сферы представляет собой комплекс индивидуальных и групповых занятий. Эта
совокупность обеспечивает как обогащение знаний детей об окружающем мире, активизации
их словарного запаса и развития связной речи, так и формирование умения наблюдать,
выделять существенные признаки изучаемых предметов и явлений, находить черты сходства
и отличия, классифицировать предметы, делать обобщения и выводы.
Спецификой в организации занятий является обязательное наличие предметно практической деятельности при изучении любой темы. Работа должна строиться с
постепенным усложнением деятельности детей: от максимальной развернутости
практических действий, опоры на образец, показ и конкретные указания педагога к умению
опираться на наглядную модель и словесную инструкцию. При этом совершенствуется и
словесная регуляция действий – от сопровождения действий речью к умению давать
словесный отчет, а затем к планированию предстоящей работы.
Особенности детей с ОВЗ, вариант 7.2 требуют увеличения количества упражнений,
так как любой навык формируется у них очень медленно. Интерес к занятиям
поддерживается путем широкого использования дидактических игр (которые играют
важную роль в формировании у детей умений делать простые обобщения, выводы),
занимательных упражнений, в том числе связанных с активными движениями детей:
приседаниями, ходьбой, игрой в мяч и т.д.
Возрастные особенности детей требуют использование игровой формы деятельности.
Чтобы поддержать интерес к занятиям и избежать утомляемости детей, в программе
чередуются различные виды деятельности, которые разнообразят задания. Следует включать
в занятия посильные задания, которые доставят радость, помогут снять умственное
переутомление.
Содержание программы
Интеллектуальное развитие. Переход от наглядно-действенного мышления к
наглядно- образному с обобщением на наглядном уровне. Развитие способности
анализировать простые закономерности. Умение выделять в явлении разные особенности,
вычленять в предмете разные свойства и качества. Упражнения на простейший анализ с
практическим и мысленным расчленением объекта на составные элементы; сравнение
предметов с указанием их сходства и различия по заданным признакам: цвету, размеру,
форме, количеству, функциям и т.д.; различные виды задач на группировку: “Исключи
лишнее”, “Сходство и различие”, “Продолжи закономерность”; аналитические задачи 1-го
типа с прямым утверждением.
Развитие внимания. Развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания.
Упражнения на поиски ходов в простых лабиринтах; “Графический диктант” с выявлением
закономерностей (по визуальному образцу); составление простых узоров из карточек по
образцу (“Мозаика”); знакомство с игрой “Муха” — 1-й уровень (с указкой у доски); игры:
“Внимательный художник”, “Точки”, “И мы...”, “Запутанные дорожки”.
Развитие восприятия и воображения. Развитие пространственной ориентировки,
восприятия глубины и объема, выделение фигуры из фона. Формирование элементов
конструктивных навыков и воображения. Упражнения на развитие пространственной
координации (понятия — слева, справа, перед, за и т.п.): “Графический диктант”,
наложенные рисунки, составление мозаики из 4 элементов с зарисовыванием в тетрадь,
нахождение заданной фигуры из двух или более изображений. Игры на перевоплощение.
Развитие памяти. Развитие объема и устойчивости визуальной памяти.
Упражнения на запоминание различных предметов (5-6 предметов без учета
месторасположения), игры “Внимательный художник”, “Найди отличия”.
Развитие речи. Формирование активного словаря, навыков обучения чтению и
письму ,активизация моторно-двигательной артикуляции.
Чтение сказок, упражнения для формирования правильного произношения
звуков, слогов, словосочетаний, предложений.
Предполагаемый результат
Результат работы определяется по итогам сравнительного анализа данных
психологического обследования (первичная диагностика) и состояния эмоциональноволевой сферы, познавательных процессов, на заключительном тестировании (итоговая
диагностика).
К концу программного курса занятий дети должны:
- Различать и называть цвета основные и некоторые оттенки, геометрические фигуры (круг,
квадрат, треугольник, прямоугольник, овал); свойства материалов.
- Уметь измерять с помощью условной мерки и сравнивать предметы по высоте, ширине,
длине, толщине.
- Знать последовательность дней недели, времен года, ориентироваться в них и находить
взаимосвязи.
- Знать диких и домашних животных, птиц, насекомых, рыб. Знать фрукты, овощи, ягоды,
грибы, деревья, сезонные изменения. Знать названия и назначение предметов мебели,
посуды, одежды, обуви, головных уборов, бытовой техники.
- Называть свои ФИО и своих родителей, имена ближайших родственников, понимать
родственные отношения (кто старше (младше)); знать профессии родителей, особенности
работы продавца, повара, врача, парикмахера и др.
- Составлять группы предметов на основании одного признака (цвета, формы, размера),
существенных признаков, по аналогии, по обобщающим понятиям.
- Составлять рассказы - описания, рассказы по сюжетной картинке, по серии сюжетных
картинок, устанавливать последовательность серии сюжетных картинок; определять
простейшие причины наблюдаемых явлений и событий.
- Выполнять задания до конца, не «терять» инструкцию, последовательно и аккуратно
выполнять задания, находить простейшую закономерность, продолжать выявленную
закономерность.
- Построить доказательное высказывание, определить истинность или ложность
высказывания ;
- Осуществлять простейшие наблюдение по плану и самостоятельно;
- Формулировать простые умозаключения.
- Читать и составлять простые схемы, коды;
- Осознанно относится к собственной деятельности.
1 класс
Тематическое планирование групповых занятий
Цель: общее развитие речи, расширение словарного запаса.
- Развитие словарного запаса и общей осведомленности (5 занятия);
- Коррекция произвольного внимания (6 занятий);
- Обучение приемам запоминания (8 занятий);
- Коррекция восприятия (6 занятия);
- Коррекция наглядно-образного мышления (8 занятий);
Итого – 33 занятия
Режим работы: 1 раз в неделю, продолжительность занятия: 30 мин.
Программа составлена на основе программно - методических материалов:
- УМК – развивающие задания - тесты, игры и упражнения – 1 класс
- «Игры с буквами и словами на уроках и дома» - В. Волина
- Графические диктанты - рисуем по клеточкам – К.В. Шевелев
- «Орешки для ума» - логические задания для 1 класса
- Диагностика и коррекция внимания – А.А. Осипова, Л.И. Малашинская.
Предлагаемые в 1 классе задания направлены на создание положительной мотивации, на
формирование познавательного интереса к предметам и к знаниям вообще. Эта задача
достигается с помощью специально построенной системы заданий, которые помогают
преодолеть неустойчивость внимания шестилеток, непроизвольность процесса зрительного
и слухового запоминания и ведут к развитию мыслительной деятельности.
В силу возрастных особенностей первоклассников им предлагаются в основном те задания,
выполнение которых предполагает использование практических действий.
Блоки
Темы
1.Призна
ки и
свойства
предмет
ов
1. Цвет
(основные, некоторые
оттенки), форма
(геометрические
фигуры); сравнение
предметов; классификация,
обобщение по заданному
признаку.
2. Величина
(длина, ширина, высота,
толщина), сравнение по
размеру
3. Сравнение
множеств (больше, меньше,
одинаково, поровну),
уравнивание групп
предметов.
1.
прямой счет и обратный;
сравнение и уравнивание
множеств.
2.
Количес
тво,
счет,
вычисли
тельные
навыки
3.
Простра
нственн
2. Счет, образование чисел,
состав чисел; порядковый
счет; сравнение и
уравнивание множеств.
1. Система ориентировки в
пространстве (на себе, от
себя, от объекта).
Кол-во
занятий
2
Игры, упражнения
«Цветное лото»,
«Подбери пару», «Какой по цвету
(форме)?»,
«Сравни предметы», «4й лишний»,
«Чей домик?», «Найди
одинаковые картинки»,
«Одинаковые - разные»
1
Подбери по размеру»,
«Найди пару», «Скажи наоборот»,
«Сравни предметы» и др.
2
Чего больше, чего меньше?»,
«Сделай поровну», «На сколько
больше, на сколько меньше»
2
«Какое число пропущено?»,
«Найди
друзей», «Домики»,
«Найди пару», «Сравни числа»
2
«Какая цифра потерялась?»,
«Угадай число», «Сравни числа»,
«Исправь ошибки»
2
«Что справа, что слева?», «Сзади спереди», «Пол
- потолок»
ые и
временн
ые
представ
ления
2. Времена года, части суток,
дни недели.
4
«Назови по порядку» (части суток,
времена года, дни недели), «Что
пропущено?» «Исправь ошибки»,
«Угадай- ка», «Что перед, что
после?»
4. Зима
1. представление о времени
года «Зима»,определять
место зимы среди других
времён года (после…,
перед…, до…). Нахождение
примет зимы в погоде, в
неживой и живой природе.
Слуховое и зрительное
внимание.
1
Пальчиковая гимнастика.
«Выбери картинки с изображением
зимы и докажи свой выбор».
«Разложи времена года по
порядку» (картинки, символы).
«Хорошо - плохо».
«Сравни по картинке времена
года».
«Незаконченные картинки (зима)».
«Найди отличия (что
изменилось?)».
5. Мир
эмоций
1. Страхи. Как с ними
бороться. Саморегуляция
поведения.
Коммуникативные навыки.
Обогащение словарной речи
ребенка синонимами.
2. Гнев. Как с ним бороться.
Саморегуляция поведения.
Коммуникативные навыки.
Обогащение словарной речи
ребенка синонимами.
1
«Цветок», «Чего боялся мышонок»,
Рисуем страх, «Я смелый»,
«Волшебная точка»
1
«Приветствие», «Муха»,
«Волшебное яйцо», «Да и нет»,
рисуем гнев, избавляемся от гнева,
«Цветок»
3. Радость. Умение узнавать
эмоции других людей.
Саморегуляция поведения.
Коммуникативные навыки.
Обогащение словарной речи
ребенка синонимами.
1.Животные (домашние,
дикие – средней полосы,
холодных и жарких стран):
внешний вид, повадки,
детеныши, пища, жилище.
Составление рассказов.
Сравнение, дифференциация,
классификация.
2
«Цветок»
«Угадай по лицу»
«Чувство радости это когда…»
«Тряпичная кукла и солдат»
«Подними себя»
2
1. Овощи.
2. Фрукты.
3. Ягоды.
Общие и существенные
признаки. Сезонные
изменения. Составление
рассказов.
3
«Кто живет в лесу, кто живет на
ферме?»,
«Лото»,
«Сходства и отличия»,
«Узнай по описанию»,
«Помоги малышам»,
«Четвертый лишний»,
«Кто где живет?»,
«Составь рассказ», «Загадай
загадку»,
«Что не правильно?».
«Лото», «Что растет на огороде, что
растет в саду?»
«Сходства и отличия»,
«Узнай по описанию», «Что
раньше, что позже?», «Времена
года»
5.
Животн
ый мир
6.Растит
ельный
мир.
4. Деревья.
5.Цветы.
6.Грибы.
Общие и существенные
признаки. Сезонные
изменения. Составление
рассказов.
7.Объект Семья.
Дом и его части.
ы
Посуда.
ближай
Электроприборы.
шего
окружен Одежда. Обувь. Головные
уборы.
ия.
Профессии. Транспорт.
Обобщение и сравнение.
Составление рассказов.
Мебель. Основные виды
мебели. Рассказ-описание
некоторых предметов
мебели. Наблюдательность и
зрительная память, мелкая
моторика пальцев рук.
Умение ориентироваться в
пространстве. Чувство
красоты и бережного
отношения к мебели.
3
«Узнай по описанию»,
«Садовник», «Где растут
цветы?», загадки, «Составь
рассказ».
3
«Кто старше, кто младше?»,
«Семья»,
«Строим дом»,
«Из чего сделано?»,
«Узнай по описанию»,
«Четвертый лишний»,
«Какая посуда?»,
«Оденем Таню и Ваню»,
«Магазин»,
«Что для чего?», «Назови одним
словом»
- «Четвёртый лишний».
- «Расставь мебель в комнате».
- «Что без чего?»
- «Сравни».
- «Перепутанные картинки».
- «Узнай по части целое».
- Пальчиковая гимнастика.
- Физкультминутка.
- «Продолжи ряд» (найди
недостающий предмет).
- «Часть – целое» (вербальный
вариант: дверь- часть комнаты,
дверца- часть шкафа).
- «Запомни ряд» (слуховой,
зрительные варианты).
- «Дорисуй картинку».
- «Подбери по форме»
(соотнесение мебели с формой).
2
1 дополнительный класс
Задачи программы:
— сенсорное развитие, соответствующее возрасту: освоение эталонов, образцов цвета,
формы, величины; накопление обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет,
форма, величина), свойствах материалов;
— освоение предметно - практической деятельности, способствующей выявлению
разнообразных свойств предметов, а также обучение умению воспринимать и наблюдать
окружающую действительность, понимать отношения между предметами (временные,
пространственные, количественные);
— уточнение, обогащение и систематизация словаря на основе ознакомления с предметами
и явлениями окружающей действительности, накопление знаний и представлений о мире;
— коррекция и развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации; формирование умения делать простые выводы и умозаключения;
— увеличение объема внимания и памяти;
— обогащение речевой и коммуникативной сферы.
— развитие личностных компонентов познавательной деятельности (познавательная
активность, произвольность, самоконтроль).
— произвольная регуляция поведения.
Программа составлена на основе программно - методических материалов:
- УМК – развивающие задания - тесты, игры и упражнения – 2 класс
- Игры и упражнения на внимание и мышление – Тетрадь по развитию познавательных
процессов
- Графические диктанты - рисуем по клеточкам – К.В. Шевелев
- Диагностика и коррекция внимания – А.А. Осипова, Л.И. Малашинская.
Режим работы: 1 раз в неделю, продолжительность занятия: 30 мин.
Всего: 33 занятий.
Блоки
1.Признаки и
свойства
предметов
Темы
1. Сравнение
предметов;
классификация,
обобщение по
заданному
признаку.
2. Величина
(длина, ширина,
высота, толщина),
сравнение по
размеру
3. Сравнение
множеств (больше,
меньше,
одинаково, поровну),
Кол-во
занятий
3
2
2
Игры, упражнения
«Подбери
пару»,классификация,
сравнение предметов,
исключение лишнего,
упражнения в тетради,
«Найди одинаковые
картинки»,
«Одинаковые - разные»,
«веселый счет». Выполнение
письменных заданий
Подбери по размеру»,
«Найди пару», «Сравни
предметы», Выполнение
письменных заданий
Классификация, сравнение,
«Сделай поровну», «На
сколько
уравнивание групп
предметов.
2.Пространственные 1. Система
и временные
ориентировки в
представления
пространстве (на себе,
от себя, от объекта).
3
2. Времена года, части
суток, дни недели.
4
Внимание.
Развитие
произвольности и
свойств внимания с
помощью
упражнений
6
4. Память.
Развитие памяти с
помощью
психотехнических
приемов.
Обучение
рациональной
организации
запоминания.
6
3.Когнитивная
сфера
больше, на сколько меньше»,
Выполнение письменных
заданий
«Что справа, что слева?»,
«Сзади - спереди»,
Выполнение письменных
заданий
«Назови по порядку» (части
суток,
времена года, дни недели),
«Что пропущено?» «Исправь
ошибки», «Угадай- ка», «Что
перед, что после?»,
Выполнение письменных
заданий
- Комплекс упражнений по
развитию объема и
распределения
внимания
черезпсихогимнастические
упражнения, графические
диктанты.
- Комплекс упражнений по
развитию устойчивости
внимания: «ухо-нос»,
«корректурная
проба»
- Комплекс
упражнений наразвитие
концентрации
внимания (корректурная
проба, «муха», графический
диктант).
- Комплекс упражнений
по развитию переключения
внимания
-Комплекс упражнений по
развитию наблюдательности
-«веселый счет»
- Упражнения по развитию
зрительной памяти (работа по
образцу, воссоздание
мысленных
образов: «Инопланетяне»).
- Психогимнастика
(кинезиологические
упражнения для развития
слуховой и моторно
-слуховой памяти:«Кулак
ребро-ладонь»)
- упражнения по развитию
Развитие
эмоционально
волевой и
коммуникативной
сферы
Мышление.
Повышение
умственной
работоспособности с
помощью
психотехнических
приемов по развитию
мыслительных
процессов (нагляднодейственного, наглядно
- образного, словеснологического).
Формирование у
школьника
положительной
мотивации на
познавательную
деятельность.
4
Повышение мотивации
обучения через
передачу
положительных
эмоций. Развитие
коммуникативных
навыков,
формирование
3
ассоциативной и логической
памяти (группировка по
смыслу,
ассоциации, поиск
закономерностей,
«ассоциативная память»
Лурия).
- Упражнения для развития
опосредованного
произвольного
долговременного запоминания
(смысловые
единицы,«заучивание 10
слов»), запоминание картинок,
порядка предъявления
картинок,
- «веселый счет»
--Упражнения по развитию и
закреплению компонентов
наглядно-действенного
мышления через
конструирование.
«Волшебные клеточки»,
«Графические диктанты»,
рисование по образцу с
помощью трафарета,
«Симметрия», «Сложи
фигуры» (из палочек, фигур,
деталей).
- Комплекс упражнений по
развитию наглядно-образного
мышления («на что похоже»,
«Кубики», «Фигуры из
палочек»
«Сложи узор»
- Комплекс упражнений по
развитию словеснологического
мышления. «Зашифрованное
слово», «Закончи слово»,
«Составь цепочку», «Подбери
слова»,
«Слова- близнецы», «Дай
определение»
- Развитие коммуникативных
способностей. «Поступки»,
«Что случилось?», «хорошо
или плохо»
Формирование эмоциональной
стабильности, осознание
эмоций.
адаптивных форм
поведения.
Самопознание себя как
личности.
- Обучение приемам снятия
агрессивных и негативных
эмоций и тревожного
состояния. «Дождь в лесу»,
«Порхание бабочки»
- Комплекс упражнений
на формирование адекватного
отношения к себе.
«Волшебный стул»
класс
3
Коррекция основных интеллектуально – познавательных функций (8 занятий);
Обучение
способам
решения
интеллектуально-познавательных
задач,
на
основе
формирования универсальных учебных действий (8 занятий);
Формирование социально-коммуникативных действий (10 занятий);
Формирование общих представлений учащихся о характере учебной деятельности и
развитие приемов адаптивного поведения (8 занятий).
Итого – 34 занятий по 40 минут 1 раз в неделю.
Программа составлена на основе программно - методических материалов:
- УМК – развивающие задания - тесты, игры и упражнения – 3 класс
- Графические диктанты - рисуем по клеточкам – К.В. Шевелев
- Диагностика и коррекция внимания – А.А. Осипова, Л.И. Малашинская.
- Программа составлена на основе разработок занятий Холодовой О.А., Языкановой Т.Е.
Локаловой Н.П. и др..
Методы и приёмы организации деятельности третьеклассников в большей степени, чем
ранее, ориентированы на увеличение объема самостоятельной умственной деятельности, на
развитие навыков контроля и самоконтроля, на развитие познавательной активности детей.
№
Задачи
1
«Я= Ты». Развитие
эмоционально- волевой сферы
2
3
Развитие концентрации
внимания.
Совершенствование
мыслительных операций
Тренировка внимания
Содержание
Постановка целей на учебный год, формирование
интереса к занятиям,
позитивного эмоционального фона. Упр.
«Дерево»,
«Водопад», игра «Молекулы». Тесты ДДЧ,
Рисунок семьи
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Четыре стихии», «Хор»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
4
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
Тренировка слуховой памяти.
Совершенствование
мыслительных операций
5
Тренировка зрительной
памяти.
Совершенствование
мыслительных операций.
6
Развитие логического
мышления.
Развитие умения решать
нестандартные задачи.
7
Совершенствование
воображения.
Развитие наглядно-образного
мышления.
8
Развитие быстроты реакции.
Совершенствование
мыслительных операций.
9
Развитие концентрации
внимания.
Развитие умения решать
нестандартные задачи.
10
Тренировка внимания
Совершенствование
мыслительных операций
11
Тренировка слуховой памяти.
Совершенствование
мыслительных операций
12
Тренировка зрительной
памяти.
Совершенствование
мыслительных операций.
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Животные - растения»,
«Сосед справа», «Смена имен»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Незнайки»,
«Перекличка»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Веселый счет» «Закончи
слово»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Запрещенное движение»,
«Четвертый лишний»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Четыре стихии», «Что
можно сделать из…»)
- Решение ребусов.
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Работа в тетради.
- Динамическая пауза («Перекличка», «Слушай и
исполняй»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Запрещенное движение»,
«Превращение слов»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Гимнастика в зоопарке»,
«Закончи слово»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Сосед справа», «Будь
внимателен»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Четыре стихии», «Данет»)
Развитие логического
мышления. Обучение поиску
закономерностей.Развитие
аналитических способностей и
способности рассуждать
Подведение итогов.Выявление
уровня развития внимания,
памяти, воображения,
мышления.
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Футбол», «Что будет,
если...»)
- Психогимнастика.
- Психодиагностика.
- Подведение итогов, планы на будущее.
15
Тренировка слуховой памяти.
Совершенствование
мыслительных операций
16
Тренировка зрительной
памяти.
Совершенствование
мыслительных операций.
17
Развитие логического
мышления.
Развитие умения решать
нестандартные задачи.
18
Совершенствование
воображения.
Развитие наглядно-образного
мышления.
19
Развитие быстроты реакции.
Совершенствование
мыслительных операций.
20
Развитие концентрации
внимания.
Развитие умения решать
нестандартные задачи.
21
Тренировка внимания
Тренировка слуховой памяти.
Совершенствование
мыслительных операций
Тренировка зрительной
памяти.
Совершенствование
мыслительных операций.
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Правильно услышим и
покажем, что услышали», «Будь внимателен»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Четыре стихии», «Рыба,
птица, зверь»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Гимнастика в зоопарке»,
«Перечисли предметы на букву..»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Саймон сказал»,
«Скульптор»)
- Решение ребусов.
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Работа в тетради.
- Динамическая пауза («Нос, пол, потолок»,
«Животные - растения»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Запрещенное движение»,
«Сосед справа»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Зеркало», «Незнайки»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Четыре стихии»,
«Футбол»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
13
14
22
23
Развитие логического
мышления.
24
Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Совершенствование
воображения.
Развитие наглядно-образного
мышления.
25
Развитие быстроты реакции.
Совершенствование
мыслительных операций.
26
Развитие концентрации
внимания.
Развитие умения решать
нестандартные задачи.
27
Тренировка внимания
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
Тренировка слуховой памяти.
Тренировка зрительной
памяти.
Совершенствование
мыслительных операций
28
29
30
31
32
Развитие логического
мышления.
Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Совершенствование
воображения.
Развитие наглядно-образного
мышления.
Развитие концентрации
внимания.
Развитие пространственного
восприятия и сенсомоторной
координации
Тренировка внимания
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Что изменилось», «Хор»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Четыре стихии»,
«Заверши предложение»)
- Решение ребусов.
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Работа в тетради.
- Динамическая пауза («Нос, пол, потолок»,
«Смена имен»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Запрещенное движение»,
«Зеркало»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Гимнастика в зоопарке»,
«Саймон сказал…»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Зеваки», «Будь
внимателен»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Разведчики», «Да - нет»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Четыре стихии», «Что
можно сделать из…»)
- Решение ребусов.
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Запрещенное движение»,
«Зеркало»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Закончи слово», «Саймон
сказал»)
33
Тренировка слуховой и
зрительной памяти.
Совершенствование
мыслительных операций
34
Развитие логического
мышления.
Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Подведение итогов.
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Сосед справа», «Будь
внимателен»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Перечисли предметы »,
«Хор»)
- Подведение итогов, планы на будущее
класс
4
Коррекция основных интеллектуально – познавательных функций (8 занятий);
Обучение
способам
решения
интеллектуально-познавательных
задач,
на
основе
формирования универсальных учебных действий (8 занятий);
Формирование социально-коммуникативных действий (8 занятий);
Формирование общих представлений учащихся о характере учебной деятельности в
основной школе и развитие приемов адаптивного поведения при переходе в основную школу
(8 занятий).
Итого – 32 занятия по 40 минут 1 раз в неделю.
Программа составлена на основе программно - методических материалов:
- УМК – развивающие задания - тесты, игры и упражнения – 4 класс
- Графические диктанты - рисуем по клеточкам – К.В. Шевелев
- Диагностика и коррекция внимания – А.А. Осипова, Л.И. Малашинская.
- Форма оценки эффективности коррекционного процесса: психологическое обследование.
№
Задачи
1
Когнитивная сфера.
Мышление.
2
Мышление. Повышение
умственной работоспособности
с помощью психотехнических
приемов по развитию
мыслительных процессов
Мышление.
Приём наглядно-действенный
3
Содержание
- Вводная беседа.
- Психотехнические игры и упражнения на
снятие психоэмоционального напряжения
рисование по образцу с помощью трафарета
- Психотехнические игры и упражнения на
снятие психоэмоционального напряжения
рисование«Симметрия», «Сложи
фигуры» (из палочек, фигур, деталей).
-Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Упражнения по развитию и закреплению
компонентов
наглядно-действенного мышления через
конструирование. «Волшебные клеточки»,
»
4
Мышление.
Приём наглядно
- образный
5
Мышление.
Приём наглядно
- образный
6
Мышление. Приём словеснологический
7
Мышление. Приём словеснологический
8
Формирование у школьника
положительной
мотивации на познавательную
деятельность.
9
Развитие концентрации
внимания.
Совершенствование
мыслительных операций
Тренировка внимания
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
Тренировка слуховой памяти.
Совершенствование
мыслительных операций
10
11
12
13
14
«Графические диктанты».
- Комплекс упражнений по
развитию наглядно-образного
мышления («на что похоже», «Кубики»,
«Фигуры из палочек»
«Сложи узор»
(психогимнастика, «снежный ком», «улыбка»,
«нос, пол, потолок», «запрещенное движение»,
«Перекличка»)
- Рисование.
- Комплекс упражнений по
развитию словесно-логического мышления.
«Зашифрованное слово», «Закончи слово»,
- Комплекс упражнений по
развитию словесно-логического мышления.
«Составь цепочку», «Подбери слова»,
«Слова- близнецы», «Дай определение
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Гимнастика в
зоопарке», «Саймон сказал…»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Саймон сказал», «Хор»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Животные - растения»,
«Сосед справа», «Смена имен»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Незнайки»,
«Перекличка»)
Тренировка зрительной памяти. - Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
Совершенствование
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
мыслительных операций.
- Динамическая пауза («Саймон сказал»
«Закончи слово»)
- Психогимнастика.
Развитие логического
мышления.
- Разминка (вопросы – ответы)
Развитие умения решать
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
нестандартные задачи.
- Динамическая пауза («Запрещенное
движение», «Четвертый лишний»)
- Психогимнастика.
Совершенствование
- Разминка (вопросы – ответы)
воображения.
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
Развитие наглядно-образного
мышления.
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
- Динамическая пауза («Четыре стихии», «Что
можно сделать из…»)
- Решение ребусов.
- Психогимнастика.
Развитие быстроты реакции.
- Разминка (вопросы – ответы)
Совершенствование
- Работа в тетради.
мыслительных операций.
- Динамическая пауза («Перекличка», «Слушай
и исполняй»)
- Психогимнастика.
Развитие концентрации
внимания.
- Разминка (вопросы – ответы)
Развитие умения решать
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
нестандартные задачи.
- Динамическая пауза («Запрещенное
движение», «Превращение слов»)
- Психогимнастика.
Тренировка внимания
- Разминка (вопросы – ответы)
Совершенствование
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
мыслительных операций
- Динамическая пауза («Гимнастика в
зоопарке», «Закончи слово»)
- Психогимнастика.
Тренировка слуховой памяти.
Совершенствование
- Разминка (вопросы – ответы)
мыслительных операций
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Правильно услышим и
покажем, что услышали», «Будь внимателен»)
Тренировка зрительной памяти. - Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
Совершенствование
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
мыслительных операций.
- Динамическая пауза («Четыре стихии», «Рыба,
птица, зверь»)
- Психогимнастика.
Развитие логического
мышления.
- Разминка (вопросы – ответы)
Развитие умения решать
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
нестандартные задачи.
- Динамическая пауза («Скульптор»,
«Перечисли предметы на букву..»)
- Психогимнастика.
Совершенствование
- Разминка (вопросы – ответы)
воображения.
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
Развитие наглядно-образного
мышления. Развитие быстроты - Динамическая пауза («Саймон сказал»,
«Футбол»,«Нос, пол, потолок»)
реакции.
- Решение ребусов.
Совершенствование
мыслительных операций.
- Психогимнастика.
Развитие концентрации
- Разминка (вопросы – ответы)
внимания.
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
Развитие умения решать
- Динамическая пауза («Запрещенное
нестандартные задачи.
движение», «Сосед справа»)
- Психогимнастика.
Тренировка внимания
- Разминка (вопросы – ответы)
Тренировка слуховой памяти.
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
Совершенствование
- Динамическая пауза («Зеркало», «Незнайки»)
мыслительных операций
Тренировка зрительной памяти. - Психогимнастика.
Совершенствование
- Разминка (вопросы – ответы)
Выполнение упражнений и заданий в тетради.
мыслительных операций.
25
Развитие логического
мышления.
Развитие умения решать
нестандартные задачи.
26
Совершенствование
воображения.
Развитие наглядно-образного
мышления.
27
Развитие быстроты реакции.
Совершенствование
мыслительных операций.
28
Развитие концентрации
внимания.
Развитие умения решать
нестандартные задачи.
29
Тренировка внимания
Совершенствование
мыслительных операций
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
Тренировка слуховой памяти.
Совершенствование
мыслительных операций
30
31
32
33
- Динамическая пауза («Четыре стихии», «Я
знаю…»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Море волнуется»,
«Хор»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Четыре стихии»,
«Заверши предложение»)
- Решение ребусов.
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Работа в тетради.
- Динамическая пауза («Нос, пол, потолок»,
«Смена имен»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий втетради.
- Динамическая пауза («Запрещенное
движение», «Зеркало»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Гимнастика в
зоопарке», «Саймон сказал…»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Зеваки», «Будь
внимателен»)
Тренировка зрительной памяти. - Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
Совершенствование
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
мыслительных операций.
- Динамическая пауза («Четыре стихии», «Хор»)
- Психогимнастика.
Развитие логического
- Разминка (вопросы – ответы)
мышления.
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
Развитие умения решать
- Динамическая пауза («Разведчики», «Мы
нестандартные задачи.
собирались в поход»)
- Психогимнастика.
Совершенствование
- Разминка (вопросы – ответы)
воображения.
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
Развитие наглядно-образного
- Динамическая пауза («Четыре стихии»,
мышления.
«Заверши предложение»)
- Решение ребусов.
34
Развитие быстроты реакции.
- Психогимнастика.
Совершенствование
мыслительных операций.
34
Развитие концентрации
внимания.
Подведение итогов
- Разминка (вопросы – ответы)
- Работа в тетради.
- Динамическая пауза («Нос, пол, потолок»,
«Смена имен»)
- Психогимнастика.
- Разминка (вопросы – ответы)
- Выполнение упражнений и заданий в тетради.
- Динамическая пауза («Цепочка слов»)
- Интеллектуальный марафон.
