МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
Г.ЕКАТЕРИНБУРГА
МАОУ СОШ № 48
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
[рук. МО нач.кл.]
[Зам.директора по УД]
____________________
____________________
[Евдокимова Л.М]
[Оборина В.М..]
Приложение
к адаптированной основной образовательной программе
начального общего образования для обучающихся с
расстройством аутистического спектра (РАС)
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Изобразительное искусство»
Екатеринбург, 2023
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
1.1. Личностные результаты освоения рабочей программы по учебному предмету «Изобразительное искусство» для
обучающихся с расстройством аутистического спектра:
• Развитие образного восприятия и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности:
• Гармонизация интеллектуального и эмоционального развития;
• Формирование мировоззрения, целостного представления о мире, о формах искусства
• Развитие умений и навыков познания и самопознания через искусство, накопление опыта эстетического переживания;
• Формирование готовности к труду, навыков самостоятельной работы
• Умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства
1.2. Предметные планируемые результаты освоения рабочей программы по учебному предмету «Изобразительное искусство» для обучающихся с расстройством аутистического спектра, с учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей включают умения:
• В познавательной сфере
Выпускник научится:
o познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни
человека и общества;
o различать изученные виды и жанры искусств;
o приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
o наблюдать объекты и явления искусства, воспринимать смысл художественного образа, произведения искусства.
Выпускник получит возможность научиться:
o осваивать основы изобразительной грамотности, художественных средств выразительности, понимать особенности
разных видов изобразительного искусства;
o формировать умения выделять признаки и свойства объектов; основные мыслительные операции: сравнение, анализ,
синтез; развивать способности к обобщению и конкретизации;
o создавать условия для коррекции памяти, внимания и других психических функций.
2
• В ценностно-ориентационной сфере
Выпускник научится:
o формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, представлять систему общечеловеческих
ценностей;
o развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во
всем многообразии их видов и жанров;
o уважать культуру другого народа, осваивать духовно-нравственный потенциал, накопленный в произведениях
искусства, проявлять эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства.
• В коммуникативной сфере
Выпускник получит возможность научиться:
o формировать коммуникативную, информационную и социально-эстетическую компетентности, в том числе овладевать
культурой устной и письменной речи, давать полный словесный отчет о выполненных действиях, выполнении графических действий или задания по декоративно-прикладному изображению.
• В эстетической сфере
Выпускник научится:
o развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию;
3
o воспринимать эстетические ценности, проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего
народа; формировать эстетический кругозор.
Выпускник получит возможность научиться:
o реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности.
• В трудовой сфере
Выпускник получит возможность научиться:
o применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности
o овладевать свойствами графических, изобразительных действий, существующими между ними связями, отношениями,
зависимостями.
1.3 Метапредметные результаты освоения рабочей программы по учебному предмету «Изобразительное искусство» для обучающихся с расстройством аутистического спектра.
В ходе реализации рабочей программы курса «Изобразительное искусство» обучающийся осуществляет деятельность по достижению следующих метапредметных результатов:
Регулятивные:
•
•
•
•
•
принимать учебную задачу;
оценивать совместно с одноклассниками и учителем результат своей художественно-творческой деятельности;
понимать выделенные учителем ориентиры;
адекватно воспринимать предложения учителя;
принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
4
• планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы;
• выполнять действия в устной форме;
• осуществлять контроль своего участия в ходе коллективных творческих работ.
Познавательные:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ориентироваться на первоначальном уровне в информационном и иллюстративном материале учебника, осуществлять
поиск нужной информации в справочном материале;
использовать рисуночные и простые символические варианты выполнения работы;
понимать содержание художественных произведений;
читать простое схематическое изображение;
расширять свои представления об искусстве;
ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;
читать простое схематическое изображение;
различать условные обозначения;
осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых, сверстников;
сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных видов искусств (литература, музыка) и жизненного опыта.
Коммуниктивные:
•
•
•
•
•
использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи, принимать участие
в их обсуждении;
формулировать собственное мнение и позицию;
выполнять работу со сверстниками;
воспринимать и учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;
договариваться, приходить к общему решению;
5
•
•
•
•
•
•
•
•
•
выражать свое мнение о произведении живописи;
принимать активное участие в различных видах совместной деятельности;
понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы;
проявлять инициативу, участвуя в создании групповых работ;
контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;
понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;
понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
принимать мнение, отличное от своей точки зрения;
стремиться к пониманию позиции другого человека.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий
• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач
с помощью средств ИКТ
• использовать информацию с учетом этических и правовых норм
1.4 Направления коррекционной деятельности к результатам развития жизненной компетенции включают:
•
развитие внимания и представлений об окружающих людях, установление эмоционального контакта со сверстниками и
близкими взрослыми, желания и возможности вступать в разнообразную коммуникацию, получать и давать информацию, делиться
переживаниями, впечатлениями и оценками, приобретение опыта осмысленного использования адекватных форм коммуникации;
•
развитие жизненного опыта ребенка, проработка значимых воспоминаний и намерений, достижение возможности со-
вершать собственный осмысленный выбор и совместно выстраивать порядок и план действий;
6
•
развитие позитивного отношения к новизне, уменьшение тревоги и напряженности при неожиданных изменениях в при-
вычном ходе событий и большей адекватности в реакции на них;
•
помощь в формировании реальных представлений о собственных возможностях;
•
продвижение в овладении социально-бытовыми умениями в повседневной жизни;
•
продвижение в овладении навыками коммуникации и принятыми формами социального взаимодействия (приветствия,
извинения, вежливая просьба или отказ);
•
помощь в осмыслении дифференциации картины мира в ее целостной временно-пространственной организации (про-
движение в преодолении фрагментарности ее восприятия);
•
помощь в осмыслении социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей.
Направления коррекционной работы
Коррекционные результаты
по направлению «Установление и развитие эмоционального контакта, желания и
возможности вступать в разнообразную
коммуникацию, получать и давать информацию, делиться переживаниями,
впечатлениями и оценками, приобретение опыта использования адекватных
форм коммуникации и развитие представлений об окружающих людях»
7
Установление эмоционального контакта,
развитие представлений об окружающих
людях, желания и возможности вступать в
разнообразную коммуникацию, получать и
давать информацию, делиться переживаниями, впечатлениями и оценками, приобретение опыта осмысленного использования
адекватных форм коммуникации
Развитие у ребенка стремления к контакту, внимания и ориентации на другого
человека, восприятия происходящего.
Направления коррекционной работы по
направлению «Совместное осмысление и
упорядочивание жизненного опыта ребенка: повседневных ситуаций; значимых воспоминаний и намерений, достижение возможности совершения самостоятельного выбора, выработки общего
решения и построения планов»
Коррекционные результаты
Понимание ребенком, того, что свои переживания можно разделить с другим
человеком, получение разнообразного опыта разделенных переживаний.
Понимание того, что происходит с ним значимо для других, а ему может быть
близко то, что происходит с другими людьми.
Приобретение положительного опыта коммуникации, развитие ее адекватных
форм, накопление представлений о других людях.
Совместное осмысление, упорядочивание и Большая адекватность и эмоциональная стабильность ребенка, Появление в его
расширение жизненного опыта ребенка. жизни предметов, людей, обстоятельств, на которые раньше он не обращал
Эмоционально-смысловая проработка по8
вседневных и новых ситуаций, значимых внимания.
воспоминаний и намерений, развитие воз- Появление возможности постепенного включения ребенка в обсуждение и
можности совершения осмысленного выбо- принятия общего решения, совместной разработки плана будущих действий.
ра, принятия совместного решения и построения плана действия,
Направления коррекционной работы по
направлению «Развитие более позитивного отношения к новизне, уменьшение
тревоги и напряженности при неожиданных изменениях в привычном ходе
событий и большей адекватности в реакции на них»
Коррекционные результаты
Развитие позитивного отношения к но- Развитие положительного внимания к новому, появление любопытства.
визне, уменьшение тревоги и напряженности при неожиданных изменениях в при- Появление большей стабильности, уменьшения тревоги при нарушении привычном ходе событий и большей адекват- вычного хода событий.
ности в реакции на них»
Направления коррекционной работы по
направлению «Овладение навыками
коммуникации»
Коррекционные результаты
9
Продвижение в овладении навыками ком- Стремление включиться и поддержать разговор на темы, не связанные с собмуникации и принятыми формами соци- ственными стереотипными интересами, появление большей адекватности в
ального взаимодействия (приветствия, из- выборе собеседника и темы разговора.
винения, вежливой просьбы ли отказа).
Появление возможности адекватно задать вопрос, выразить свои намерения,
просьбу, пожелание, отказ.
Появление попыток получать и уточнять информацию от собеседника, не связанную со сверхценными интересами ребенка.
Расширение и обогащение опыта комму- Расширение круга ситуаций, в которых ребёнок может использовать коммуниникации ребёнка в ближнем и дальнем кацию как средство достижения цели.
окружении.
Направления коррекционной работы по
направлению «Дифференциация и
осмысление картины мира»
Требования к результатам
Развитие способности ребёнка взаимодействовать с другими людьми, осмыслять и
присваивать чужой опыт и делиться своим
опытом, используя вербальные и невербальные возможности (игра, чтение, рисунок как средство коммуникации и др.)
Попытки передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы
быть понятым другим человеком. Опыт включения в свой личный опыт жизненного опыта других людей. Попытки делиться своими воспоминаниями,
впечатлениями с другими людьми.
10
2. Содержание учебного предмета
Содержание учебного предмета отражает содержание Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству.
Класс
1 класс
2 класс
Название раздела
Содержание учебного материала
Колво
часов
Восхититесь
красотой 9 ч Живая природа: цвет. Пейзаж в живописи. Декоративная композиция. Осенние пенарядной осени.
ремены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы. Живая природа:
форма и цвет. Натюрморт: композиция. Орнамент народов России
Любуйся узорами кра- 8 ч Русская глиняная игрушка. Живая природа. Пейзаж в графике. Зимний пейзаж:
савицы-зимы.
день и ночь. Зимний пейзаж в графике. Цвета радуги в новогодних игрушках.
Декоративная композиция.
Радуйся
многоцветью
весны и лета.
16 ч
Зимние забавы. Сюжетная композиция. Защитники земли. Образ богатыря. Краски
природы в наряде русской красавицы. Народный костюм. Весенний пейзаж: декоративная композиция. Образ сказочного героя. Теплые и холодные, основные и
дополнительные цвета и их оттенки.
Краски родной земли.
8ч
Лето в произведениях художников. В мастерской мастера-гончара. Природные и
рукотворные формы в натюрморте. Секреты Филимоновских узоров.
11
3 класс
Секреты цветов радуги.
8ч
Орнамент в искусстве народов мира. Основы художественного изображения.
Цвета радости и печали.
10 ч
Разноцветные были и
фантазии.
8ч
Зимние забавы. Искусство украшения изразцами русских храмов и печей. Сказки
А.С. Пушкина в творчестве художников Палеха. Натюрморты с предметами старинного быта.
Космические фантазии. Весна разноцветная. Народный орнамент России. Основы
художественного изображения.
Как прекрасен этот
мир посмотри…
11 ч
Зима. «Как прекрасен
этот мир, посмотри…»
10 ч
Весна. «Как прекрасен
этот мир, посмотри…»
5ч
Лето. «Как прекрасен
этот мир, посмотри…»
8ч
Натюрморт: свет, тень, форма. Русские лаки – традиции. Лоскутная мозаика: традиции мастеров. Живописные просторы Родины. Пейзаж. Родные края в росписи
гжельской майолики. Русская майолика: традиции мастерства. В мире народного
зодчества: традиции мастерства. Живая природа: форма и цвет, пропорции.
Пейзаж в графике: чёрные и белые цвета. Карнавальные новогодние фантазии: импровизация. Маски – фантастические и сказочные образы, маски ряженых. Русский
народный костюм: узоры - обереги. Сценический костюм героя: традиции народного костюма. В мире народного зодчества: памятники архитектуры.
Женский портрет: выражение и пропорции лица. Широкая Масленица. Сюжетнодекоративная композиция: композиционный центр и свет. Русская деревянная игрушка: развитие традиции мастерства.
Морской пейзаж: линия горизонта колорит. Цветы России на Павловских платках и
шалях. Русская набойка: традиции мастерства. Патриотическая тема в искусстве.
Декоративно-сюжетная композиция: цвет. Гербы городов Золотого кольца России.
Символическое изображение: состав герба.
12
4 класс
Восхитись вечно живым 11 ч
миром красоты.
Любуйся ритмами в 13 ч
жизни природы и человека.
Восхитись созидатель- 10 ч
ными силами природы
и человека.
Пейзаж. Древо жизни – символ мироздания. Наброски и зарисовки. Птица – символ света, счастья и добра. Декоративная композиция. Связь поколений в традициях Городца. Наброски с натуры, по памяти и представлению.
Групповой портрет. Иллюстрация к сказке. Проектирование открытки. Зимние картины. Сюжетная композиция. Портрет. Батальный жанр.
Проект экологического плаката. Весенний пейзаж. Образы защитников Отечества.
Изготовление медали. Архитектура Узбекистана. Эскиз декоративного панно.
13
3. Тематическое планирование
1 класс
Раздел, тема,
модуль
Кол-во
часов
Восхититесь
красотой
нарядной
осени.
9ч
Любуйся
узорами
красавицызимы.
8ч
Радуйся
многоцветью весны и лета.
16 ч
Характеристика учебной деятельности учащихся
Овладеет техникой рисования, узнает
понятие «пейзаж», значение слов (художник, мастер, палитра). Получит
представления о форме, понятие мазок, пятно. Узнает красоту нарядной
осени и богатство красок, цветов.
Узнает художественное ремесло - каргопольская игрушка, узор, роспись
силуэтов. Узнает красоту зимы, богатство красок, цветов, узнает признаки
пейзажа и графики. Выполняет белой
тушью на цветной бумаге кружевной
узор. Различает признаки жанра
натюрморта и пейзажа.
Различает виды произведений: живописи, книжную графику, сравнивает
их. Применяет основные средства художественной выразительности к рисунку. Узнает произведения отечественных художников на патриотическую тему и называть их авторов.
Воспринимает образный строй народной игрушки, выполнять повтор узоров при рисовании. Применяет основные средства художественной выразительности в рисунках. Подбирает от-
Формируемые УУД
Результаты коррекционной деятельности
Познавательные: осознанное и произвольное высказывание об особенностях осенней природы.
Регулятивные: планировать алгоритм действия по
организации своего рабочего мест.
Коммуникативные: уметь строить высказывания.
Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы.
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание.
Познавательные: восприятие искусства как
диалога художника и зрителя.
Личностные: обогащать личный опыт восприятия
произведений.
Познавательные: установление связи русского
фольклора с детским творчеством.
Регулятивные: адекватно воспринимать информацию учителя и товарища.
Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и
находить ответы на вопросы.
Личностные : расширить свой внутренний мир.
14
тенки тёплых и холодных тонов на палитрах.
класс
2
Раздел, тема,
модуль
Кол-во
часов
Характеристика учебной деятельности
учащихся
Формируемые УУД
Краски родной земли.
8ч
Осмыслит окружающий мир, а также
природу и произведение искусства. Формирует эмоционально-чувственные связи
между проявлением цвета в природе и
цветом художественного изображения.
Развивает
художественно-графические
умения: в создании своего замысла, применять композиционные приемы.
Секреты
цветов радуги.
8ч
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.
Регулятивные: контролировать свои действия по
точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: умение вступать в коллективное сотрудничество.
Личностные: стремиться к самоконтролю процесса выполнения творческого задания.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в произведениях .
Регулятивные: анализировать деятельность на
уроке.
Коммуникативные: уметь формировать собственное мнение и позицию.
Личностные: воспринимать себя как активного
субъекта саморазвития.
Развивает цветовое видение. Углубляет
представление об изобразительных и выразительных возможностях цвета в природе и искусстве. Получает представление о цветовом круге (12 цветов) и цветовом контрасте, холодных и теплых цветах.
Формирует
художественнографические умения в передаче формы и
цвета предметов, в расположении и соотношении ближних и дальних предметов при рисовании по представлению и с
натуры.
Развивает цветовое видение. Углубляет
Регулятивные: осознавать ответственность за
представление об изобразительных и
выполнение учебных действий, заданий.
Цвета радости и печа-
10 ч
Результаты коррекционной деятельности
15
ли.
Разноцветные были и
фантазии.
8ч
выразительных возможностях белого
цвета при смешении его с другими в
изображении зимнего пейзажа. Формирует художественно-графические умения: составлять нежные оттенки цвета с
помощью белил; свободно размещать
главные элементы композиции пейзажа
(место для неба, снежного покрова, леса, деревьев).
Воспринимает пейзажный образ расцветающей весенней природы в искусстве,
для сопоставления его с их наблюдениями в природе. Акцентирует внимание на
приметах поздней весны (яркие, чистые
цвета неба, зелени травы и деревьев, цветов) в произведениях художников. Формирует художественно-графические умения в технике монотипии.
Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, владеть образной речью.
Личностные: обладать способностью к
творческому развитию.
Познавательные: создание творческой работы по
представлениям.
Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий.
Коммуникативные: уметь вступать в
коллективное учебное сотрудничество.
Личностные: уметь передавать свое отношение к
изображению.
класс
3
Раздел, тема,
модуль
Как
прекрасен этот
мир посмотри…
Кол-во
часов
Характеристика учебной деятельности
учащихся
Формируемые УУД
11 ч
Наблюдает осенние цветы в природе.
Рассматривает произведения художников-пейзажистов, в которых запечатлены образы осенней природы. Находит в
окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассматривает разнообразие форм, цвета
Личностные: формировать ценностное и бережное отношение к окружающему миру и культурно
историческому наследию.
Регулятивные: сохранять учебную задачу при
выполнении рисунка; осуществлять действия по
заданному правилу и собственному плану;
Результаты коррекционной деятельности
16
осенних плодов в натуре, находит выразительные, образные объемы в природе
(облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
Объясняет смысл понятий светлота цвета, светотень, блик. Исследует возможности живописи, выявляет цветом красоту спелых плодов, выражает своё отношение к щедрости природы.
Зима. «Как
прекрасен
этот
мир,
посмотри…»
10 ч
Весна. «Как
прекрасен
этот
мир,
посмотри…»
5ч
Рассматривает живописные натюрморты
из предметов быта, связанных с обычаем
чаепития. Соблюдает пропорции; учитывает в рисунке особенности изображения
ближних и дальних планов, изменение
цвета предметов по мере их удаления от
зрителя; применяет основные средства
художественной выразительности в рисунке. Рассматривает одежду коренных
народов Севера. Читает северные узоры в
украшениях шубы и деталей одежды, создает свой эскиз-сувенир.
Рассматривает женские портреты в живописи. Рассказывает какие героини
изображены на портретах, описывает их
внешность и костюм, положение фигуры,
фон картины. Рисует женский портрет
самого дорогого человека (мамы, бабушки и т.д.), передает его красоту и неповторимость. Рассматривает произведения
русских художников, создавших образы
Познавательные: находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций; высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать
свой выбор, пользуясь материалами учебника
Коммуникативные: слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения; выполнять работу в паре: договариваться о правилах взаимодействия
Личностные: способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её
успешность или неуспешность.
Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению, учитывая мнение
партнера при работе в паре; вести диалог на заданную тему.
Личностные: подбирать цвета для воплощения
своего замысла, смешивать на палитре цвета для
получения нужных оттенков, передавать свои воображаемые впечатления; выделять в композиции
пейзажа композиционный центр
Регулятивные: сохранять учебную задачу при
выполнении рисунка; осуществлять действия по
заданному правилу и собственному плану;
Познавательные: называть цвета в колорите раз17
Лето. «Как
прекрасен
этот мир,
посмотри…»
8ч
сказочных героев. Развивает первичные
представления о конструктивном устройстве предметов
быта,
конструктивного мышления и навыков постройки из
бумаги. Рисует иллюстрацию к любимой
сказке. Определяет сюжет, обозначает
силуэты героев контуром, цветом, проявляет основные части, а потом детали.
личных картин; знать цветовую гамму, используемую в изображении игрушек
Коммуникативные: слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения; уметь договариваться и приходить к
общему решению
Рассматривает произведения художников-маринистов. Сравнивает пейзажи
Айвазовского с пейзажами других маринистов. Исследует возможности живописи, смешивать краски для получения
оттенков морской воды, создает картину
весенней навигации. Рассматривает произведения художников, которые передают настроения тревоги и торжества,
связанные с ВОВ. Участвует в обсуждении подвига народа и его значение для
России и всего мира. Рассматривает гербы старинных русских городов. Рассказывает, что изображено на гербах городов Золотого кольца и гербе своего города.
Личностные: подбирать цвета для воплощения
своего замысла, смешивать на палитре цвета для
получения нужных оттенков, передавать свои воображаемые впечатления; выделять в композиции
пейзажа композиционный центр
Регулятивные: сохранять учебную задачу при
выполнении рисунка; осуществлять действия по
заданному правилу и собственному плану;
Познавательные: называть цвета в колорите различных картин
18
класс
4
Характеристика учебной деятельности
учащихся
Формируемые УУД
11 ч
Восхитись
вечно живым
миром красоты.
Решает творческие задачи на импровизацию. Закрепляет навыки росписи кистью.
Расширяет представление о портрете как
жанре изобразительного искусства. Закрепляет знания о строении, пропорциях
головы человека и способах ее изображения в разных поворотах. Овладеет композиционными умениями и навыками: в создании портретного образа человека художественно-творческой профессии.
13 ч
Любуйся
ритмами
в
жизни природы и человека.
Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
Познавательные: самостоятельно формулировать
творческую проблему, делать умозаключения и выводы
в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи;
Личностные: сориентировать на эмоциональноэстетический отклик при восприятии явлений природы
и произведений искусства;
Познавательные: осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебной задачи в литературных произведениях.
Регулятивные: понимать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь сотрудничать, распределять работу.
Личностные: соглашаться с мнением, что внутренний
мир человека определяется его интересами обладать
способностью к творчеству.
Работает различными художественными
материалами,
выражает
новогоднее
праздничное настроение в цветовом сочетании, читает технологические карты,
изготавливает новогоднюю открытку.
Знакомится с историей Русского музея,
его коллекциями. Узнает представление о
пейзаже, композиции. Узнает об особенностях изображения городского пейзажа
с фигурами людей. Освоит приемы свободной работы красками. Расширит представление о натюрморте.
Познакомиться с архетипами искусства Регулятивные: контролировать свои действия по точна примере природной стихии – воды, ному и оперативному ориентированию в учебнике.
плакатом как одним из жанров изобрази- Личностные: стремиться к самоконтролю процес-
Раздел, тема,
модуль
Восхитись
созидатель-
Кол-во
часов
10 ч
Результаты коррекционной деятельности
19
ными силами природы
и человека.
тельного искусства. Узнает приемы
написания слов для плаката. Закрепит
графические навыки в написании текста,
навыки работы над композицией плаката
по экологической тематике, используя
разнообразные материалы.
са выполнения творческого задания.
20
