МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.ЕКАТЕРИНБУРГА
МАОУ СОШ № 48
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
[рук. МО нач.кл.]
[Зам.директора по УД]
____________________
____________________
[Евдокимова Л.М]
[Оборина В.М..]
Приложение
к адаптированной основной образовательной программе начального
общего образования для обучающихся с нарушением опорнодвигательного аппарата (вариант 6.2.)
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Технология»
Екатеринбург, 2023
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптивная физическая культура рассматривается как часть общей культуры, подсистема
физической
культуры,
одна
из
сфер
социальной
деятельности,
направленная
на
удовлетворение потребности лиц с ограниченными возможностями в двигательной
активности, восстановлении, укреплении здоровья, личностного развития, самореализации
физических и духовных сил в целях улучшения качества жизни, социализации и интеграции в
общество.
Закон РФ « Об образовании» выдвинул на первый план проблему внедрения в практику
работы образовательных учреждений комплекса мер, направленных на своевременное
обеспечение каждому ребенку адекватных возрасту условий для развития и формирования
полноценной личности, включая физкультурное воспитание.
Методика
адаптивной
физической
культуры
имеет
существенные
отличия,
обусловленные аномальным развитием физической и психической сферы ребенка. Медикофизиологические и психологические особенности детей разных нозологических групп,
типичные и специфические нарушения двигательной сферы, специально-методические
принципы работы с данной категорией детей, коррекционная направленность педагогического
процесса определяют концептуальные подходы к построению и содержанию частных методик
адаптивной физической культуры.
Чтобы строить педагогический процесс, определять дидактические линии, ставить и
решать задачи образовательной деятельности, необходимо знать состояние здоровья,
физические, психические, личностные особенности детей с нарушениями в развитии, так как
характеристика объекта педагогических воздействий является исходным условием любого
процесса образования.
Категория этих детей чрезвычайно разнообразна по нозологии, возрасту, степени тяжести
дефекта, времени его возникновения, причинам и характеру протекания заболевания,
медицинскому прогнозу, состоянию соматического здоровья, уровню физического развития
физической подготовленности и другим признакам.
Для детей-инвалидов с детства характерны проявления дизонтогенеза и ретардации в
природном (биологическом) и психофизическом развитии. Это вызывает сдвиги сенситивных
периодов возрастного развития, приводит к дефициту естественных потребностей ребенка в
движении, игре, эмоциях, общении и затрудняет процесс обучения.
Значительная часть обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата это:
1. Дети с последствиями детского церебрального паралича (ДЦП), которые имеют
множественные двигательные расстройства:
– нарушения мышечного тонуса,
– спастичность, ригидность (напряжение тонуса мышц-антагонистов и агонистов),
гипотонию мышц конечностей и туловища, ограничение или невозможность произвольных
движений (парезы и параличи), гиперкинезы (непроизвольные насильственные движения),
синкинезии (непроизвольные содружественные движения, сопровождающиеся выполнением
активных произвольных движений),
– тремор пальцев рук и языка, нарушение равновесия и координации движений
(атаксия), нарушение мышечно-суставного чувства, чувства позы, положение собственного
тела в пространстве.
Часто
двигательные
расстройства
сопровождаются
нарушением
зрения,
вестибулярного аппарата, речи, психики и других функций. Различают три степени тяжести
дефекта: легкую, среднюю, тяжелую.
2. Дети с поражением спинного мозга характеризуются полной или частичной утратой
произвольных движений, различных видов чувствительности, расстройствами функции
тазовых органов.
Данная образовательная программа основана на положениях нормативно-правовых
актах Российской Федерации, в том числе:
– Федеральный закон от 29.12.2012 №273 –ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
– Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
– Федеральный закон Российской Федерации от 23 июня 2014 г. № 170-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон о физической культуре и спорте в Российской Федерации»;
– Указ Президента РФ от 12 мая 2009г. № 537 «О стратегии национальной безопасности
Российской Федерации до 2020 года»;
– Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010г. № 889 «О внесении
изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской федерации» от
9 марта 2004 г., №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования»;
– Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (1–4 классы), Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №
373;
– Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 года № 1598 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
– Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования.Утвержден приказом Министерства
образования
и науки Российской
Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;
– Приказ Минобразования РФ от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 19.10.2009) «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования».
При разработке рабочих программ необходимо соблюдать индивидуальные
медицинские рекомендации, в которых отражены требования к двигательному режиму,
показания и/или противопоказания к отдельным упражнениям.
Цель образовательной коррекционной работы
Стремление к нормализации двигательной деятельности, способствующей, ускорению
социальной реабилитации детей. Достижение такого уровня развития двигательных навыков,
который даст возможность минимально зависеть от посторонней помощи, вести более
активный образ жизни, общаться с другими людьми.
Общая характеристика учебного предмета
Общие задачи (образовательные, воспитательные, развивающие):
– укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию, повышению
сопротивляемости организма к неблагоприятным условиям внешней среды;
– обучение основам техники движений, формированию жизненно необходимых
навыков и умений;
– развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
– формирование необходимых знаний в области физической культуры личности;
– воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими
упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения
работоспособности;
– воспитание нравственных и волевых качеств, приучение к ответственности за свои
поступки, любознательности, активности и самостоятельности.
Специфические задачи (коррекционные, компенсаторные, профилактические):
– коррекция техники основных движений – ходьбы, бега, плавания, прыжков,
перелезания, метания, мелкой моторики рук, симметричных и ассиметричных движений;
– коррекция и развитие координационных способностей - согласованности движений
отдельных звеньев тела, при выполнении физических упражнений, ориентировки в
пространстве, дифференцировки усилий, времени и пространства, расслабления, быстроты
реагирования на изменяющиеся условия, равновесия, ритмичности, точности движений,
мышечно-суставного чувства, зрительно-моторной координации и др.;
– коррекция и развитие физической подготовленности – мышечной силы,
элементарных форм скоростных, скоростно-силовых качеств, ловкости, выносливости,
подвижности в суставах;
– компенсация утраченных или нарушенных функций, формирование новых видов
движений за счет сохранных функций в случае невозможности коррекции;
–
профилактика
и
коррекция
соматических
нарушений,
осанки,
сколиоза,
плоскостопия, дыхательной и сердечнососудистой систем, профилактика простудных и
инфекционных заболеваний, травматизма, микротравм;
– коррекция и развитие сенсорных систем: дифференцировка зрительных и слуховых
сигналов по силе, расстоянию, направлению; развитие зрительной и слуховой памяти;
развитие устойчивости к вестибулярным раздражениям; дифференцировка тактильных
ощущений, кожно-кинестетических восприятий и т.п.;
– коррекция психических нарушений в процессе деятельности – зрительнопредметного и зрительно-пространственного восприятия, наглядно-образного и вербальнологического мышления, памяти, внимания, речи, воображения, эмоционально-волевой сферы
и т.п.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Сроки освоения программы 1 класса: 2 года
Объем учебного времени:
– 1-й год обучения – 66ч (2 ч в неделю; 33 учебные недели с учетом дополнительных
каникул),
– 2-ой год обучения – 66ч (2 ч в неделю; 33 учебные недели с учетом дополнительных
каникул).
Адаптивная физическая культура проводится в форме группового урока и
индивидуального занятия.
Индивидуальное занятие направлено на обучение произвольному и дозированному
напряжению и расслаблению мышц, нормализации координации, опорности и равновесия,
снижение повышенного мышечного тонуса и устранение патологических синкинезий,
предупреждение и борьбу с контрактурами, увеличение амплитуды движений и мышечной
силы, выработку компенсаторных навыков.
Индивидуальные
занятия
по
двигательной
коррекции
распределяются
по
необходимости в зависимости от степени тяжести заболевания, объема оперативного
вмешательства, отсутствия навыков самообслуживания и возможности самостоятельного
передвижения,
следовательно, при таком состоянии учащегося количество часов
индивидуальных занятий составляет
4 часа в неделю для формирования необходимых
навыков.
Классы начальной школы, малочисленной наполняемости, разной нозологической
группы и тяжелой степени заболевания имеют 3 часа/нед. групповых занятий по АФК.
Учащиеся, имеющие среднюю и тяжелую степени заболеваний,
посещают уроки
адаптивной физкультуры, которые проводятся согласно расписанию в учебное время. Для тех,
у кого выявляются наиболее тяжелые нарушения, объем учебного материала в процессе может
быть изменен. Необходимость АФК (двигательная коррекция) конкретно для каждого ученика
определяет врач по лечебной физкультуре и невропатолог.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты:
•
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
•
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представления о нравственных нормах;
•
развитие этических качеств доброжелательности
и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
•
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
•
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
•
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
•
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
•
определение общей цели и путей их достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
•
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон
и сотрудничества.
Предметные результаты:
•
формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для
укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее
позитивном влиянии на развитие
человека (физическое, интеллектуальное,
эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах
успешной учебы и социализации;
•
овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим
дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
•
взаимодействие со сверстниками по правилам поведения подвижных игр и
соревнований;
•
выполнение технических действий из базовых паралимпийских видов спорта,
применение их в игровой и соревновательной деятельности.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный материал составлен с учетом физического развития, моторики, соматического
состояния учащихся данного типа школы. Он дает возможность оказывать избирательное
воздействие на различные дефекты в элементарных движениях учеников и содействует
развитию способности организовать сложные двигательные комплексы, особенно те, которые
необходимы в учебной и трудовой деятельности.
Весь материал условно разделен на следующие разделы: основы знаний, развитие
двигательных способностей (ОФП), профилактические и корригирующие упражнения,
гимнастика с элементами акробатики, подвижные и спортивные игры, легкая атлетика,
плавание.
Профилактические и корригирующие упражнения составлены таким образом, чтобы
была возможность избирательного воздействия на ослабленные и спастические группы мышц
с целью коррекции нарушенных двигательных функций. В самостоятельный подраздел
вынесены дыхательные упражнения для расслабления мышц, для формирования функций
равновесия,
прямостояния,
для
формирования
свода
стоп
(их
подвижности
и
опороспособности), а также упражнения для развития пространственной ориентировки и
точности движений.
Упражнения этих подразделов в силу особой значимости должны быть включены в
каждый урок. Независимо от общих задач и содержания его основной части.
Раздел «Развитие двигательных способностей (ОФП)» направлен на развитие
физических качеств и на формирование возрастных локомоторно-статических
функций,
необходимых прежде всего в быту, в учебном процессе и трудовой деятельности, в нем
выделены подразделы: построения и перестроения, ходьба и бег, перелезание и переползание,
ритмические и танцевальные упражнения. Упражнения с предметами в силу их особого
значения для детей, вынесены в данный раздел и представлены большим практическим
материалом, который необходимо освоить с учениками для обогащения их двигательного
опыта. Это упражнения с гимнастическими палками, малыми мячами, с флажками, обручами.
При прохождении программы особое внимание нужно уделять формированию правильной,
устойчивой и быстрой ходьбы, с индивидуальной коррекцией дефектов походки.
Из подвижных игр в настоящую программу включены наиболее распространенные
игры среди младшего школьного возраста, проводить которые можно по упрощенным
правилам в зависимости от состава класса, а также баскетбол на колясках, бочча, настольный
теннис, дартс.
Раздел «Легкая атлетика» включает: бег на колясках, метание малого мяча, толкание
набивного мяча, прыжок с места.
Раздел «Гимнастика с элементами акробатики» включает: упоры, седы, группировка,
лежа на спине, перекаты в группировке вперед-назад, вправо-влево; ОРУ (общеразвивающие
упражнения) на развитие силы мышц туловища и плечевого пояса.
Раздел «Плавание» включает: основы плавательной подготовки – теоретические
знания, упражнения на суше и в воде, общеразвивающие и специальные упражнения «суша»,
подготовительные упражнения на воде, упражнения, знакомящие детей с водой и ее
свойствами.
Система адаптивной физической культуры направлена на обеспечение рациональной
организации двигательного режима обучающихся, улучшение функциональных двигательных
возможностей всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение
и поддержание здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья.
Сложившаяся система включает:
- полноценную и эффективную работу с учащимися на уроках АФК;
- рациональную организацию на уроках АФК;
- организацию утренней зарядки, физкультминуток на уроках способствующих
эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности.
Учебно-тематический план по АФК (1 год обучения)
№
Кол-во
п/п
Вид программного материала
часов
1.
Общая физическая подготовка
27
2.
Гимнастика с элементами акробатики
21
3.
Подвижные игры
21
4.
Легкоатлетические упражнения
29
5.
Плавание
29
Основы
знаний. Теоретические сведения. Формирование общего представления о
Теоретические
ФК. Понимать роль и значение уроков физической культуры.
сведения
Инструктаж по технике безопасности. Научатся ориентироваться в
понятии «физическая культура».
Требования к уровню подготовки учащихся
Соблюдать правила поведения во время занятий. Знатьтребования
к спортивной форме,понятия «строй», «колонна», «шеренга»,
«основная стойка».Иметь элементарные знания о разделах
программного материала АФК
Развитие
Основные команды и приемы. Основные исходные положения и
двигательных
изолированные движения.
способностей
Элементы строевой подготовки. Построение в колонну, шеренгу.
(ОФП)
Команды «Равняйсь», «Смирно», расчет по порядку, рапорт.
Основные виды передвижения.
Передвижение в колонне по одному. Передвижение по-пластунски,
в упоре стоя на коленях вперед, вперед спиной, приставным шагом.
Передвижение в стойке на коленях с опорой на цилиндр.
Передвижение на животе по гимнастической скамейке, по
скамейке с переходом на гимнастическую стенку.
Упражнения в равновесии. Упражнения на развитие функции
опорности и равновесия с использованием цилиндра.
Требования к уровню подготовки учащихся
Знать и уметь правильно принимать исходные положения,
ориентироваться в пространстве ( право, лево, верх, вниз, вперед,
назад). Знать и уметь выполнять основные движения головы, рук,
туловища,
ног,
иметь
представление
об
основных
видах
передвижения
Профилактические
Дыхательная
гимнастика.
и корригирующие
правильной осанки.
упражнения
Упражнения для увеличения подвижности суставов конечностей.
Упражнения для развития
Упражнения
для
формирования
вестибулярного аппарата. Развитие
координационных способностей. Упражнения для формирования
свода стопы (распределено равными частями в течение учебного
года).
Требования к уровню подготовки учащихся
Уметь выполнять индивидуальные комплексы корригирующей и
дыхательной гимнастики, общеразвивающие упражнения на
развитие основных физических качеств.
Иметь представления об осанке и правилах использования
комплексов физических упражнений.
Выполнять упражнения под счет учителя
Гимнастика
с ОРУ на развитие гибкости без предметов, с малыми мячами. Упор
элементами
сидя сзади, упор лежа, упор стоя на коленях. Сед, сед на пятках, сед
акробатики
ноги врозь. Группировка лежа на спине, перекаты в группировке
вперед-назад, вправо-влево. ОРУ на развитие силы мышц
туловища и конечностей.
ОРУ с гимнастической палкой. Различные виды хватов (узкий,
широкий, одноименный, разноименный).
Висы.
Упражнения сидя, стоя
у гимнастической стенки, простые и
смешанные висы.
ОРУ для мышц плечевого пояса.
Гимнастические упражнения прикладного характера. Преодоление
различных препятствий произвольным способом.
Требования к уровню подготовки учащихся
Основные исходные положения. Смена исходных положений лежа.
Основные движения со сменой направления.
Строевые упражнения.
Лазание. Перелезания.
Акробатические упражнения. Группировка, лежа на спине,
перекаты вперед- назад.
Упоры, стойка на коленях.
Упражнения в равновесии.
Требования к уровню подготовки учащихся
Знать и уметь:
Принимать исходные положения, выполнять основные движения,
выполнять акробатические упражнения: группировка седы, упоры.
Выполнять упражнения в различных висах. Лазании, перелезании,
упражнения в равновесии
Подвижные
спортивные игры
и Подвижные
игры
на
развитие
равновесия,
внимания,
пространственного ориентирования «Горячий мяч», «Запрещенное
движение». Игры на развитие общей подвижности.
« напольный теннис».
Бочча.
Изучение правил игры, техники броска. ОРУ с мячами для игры в
бочча.
Требования к уровню подготовки учащихся
Уметь удерживать большой мяч, уметь выполнять
основные
движения с мячом, иметь представление о передаче мяча
различными способами, иметь представление о правилах игры в
«бочча» и способах броска мяча « бочча».
Иметь представление о правилах игры в
« напольный теннис». Техника нападения и защиты.
Научаться основе техники владения мячом
Легкая атлетика
Метание малого мяча.
ОРУ на развитие подвижности и силы плечевого пояса и суставов
верхних
конечностей.
Техника
метания
малого
мяча
в
вертикальную, горизонтальную цель, метание мяча на заданное
расстояние, на дальность.
Передвижение в коляске разного типа.
Требования к уровню подготовки учащихся
Знать и уметь выполнять правильный захват малого мяча, Иметь
представление о технике метании малого мяча в различные цели
Планируемые результаты обучения
Раздел 1: «ОФП»
Теоретические сведения
Учащиеся научатся:
Основные исходные
– правилам личной гигиены и режиму дня
положения на спине, животе,
школьника;
на боку
– ознакомятся с техникой безопасности на
Изолированные движения
уроках
головы, рук
Учащиеся получат возможность научиться:
– применять на практике полученные
Изолированные движения
знания;
туловища, ног
– выполнять строевые упражнения;
–
самостоятельно
ОРУ для мышц туловища без
выполнять
предметов
учителя;
–
Упражнения для развития
принимать
упражнения
передвигаться
препятствий
общей подвижности.
Подвижные игры
Раздел 2: «Гимнастика»
с
по
ИП
и
команде
преодолением
контроля
Виды/формы
урока
Тема урока
Тип/форма
проведения
Дата
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Ознакомление и разучивание
Учащиеся научатся:
акробатических упражнений
– выполнять построения и перестроения на
(седы, упоры)
месте
Учащиеся получат возможность научиться:
Ознакомление и разучивание
– выполнять акробатические упражнения;
акробатических упражнений
– выполнять упражнения в висах;
(группировки, перекаты)
– преодолевать различные препятствия;
– выполнять упражнения в равновесии
Ознакомление и разучивание
простых
висов
на
гимнастической стенке
Обучение передвижению
по узкой, повышенной опоре
Подвижные игры.
Игры-эстафеты.
Раздел 3: «Подвижные игры»
Теоретические сведения
Учащиеся научатся:
– узнавать спортивные игры с мячом;
Прокатывание, остановка
– выполнять построения и перестроения на
мяча одной, двумя руками.
месте
Работа в парах
Учащиеся получат возможность научиться:
Обучение передаче и ловле
– владеть мячом;
мяча различными способами
– выполнять остановку, передачу и ловлю
из разных ИП. Работа в парах
мяча;
– взаимодействовать с другими учащимися
(игроками)
Подвижные игры на
закрепление навыка владения
мячом
Раздел 4: «Легкая атлетика»
Теоретические сведения.
Учащиеся научатся:
Разучивание техники метания
– знать и применять на практике технику
малого мяча
безопасности при метании;
Техника метания малого
– выполнять построение на месте
мяча в вертикальную цель
Учащиеся получат возможность научиться:
– метать мяч на дальность с места;
Техника метания малого
–
метать
мяч
мяча в горизонтальную цель
вертикальные цели;
в
горизонтальные,
– метать на определенное расстояние;
Метание
малого
мяча
на
препятствий
дальность
Метание
– передвигаться с преодолением различных
малого
мяча
на
заданное расстояние
Подвижные игры и игрыэстафеты с элементами
метания
Сокращения, используемые в рабочей программе:
ФК – физическая культура
ОФП – общая физическая подготовка
Л/А – легкая атлетика
ОРУ – общеразвивающие упражнения
ТБ – техника безопасности
типы/формы урока:
ИНМ – изучение нового материала
ПИМ – повторение изученного материала
ФР – фронтальная работа
ИД – индивидуальная работа
виды/формы контроля:
Т – тест
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
1. Ренато Хольц «Помощь детям с церебральным параличом». – М.: Теревинф, 2006.
2. Л.М. Шипицына И.И. Мамайчук «Детский церебральный паралич».
3.А.А. Потапчук «АФК в работе с детьми, имеющие нарушения опорно-двигательного
аппарата при заболевании ДЦП» – Санкт-Петербург, 2003.
4.С.П. Евсеев «АФК в школе. Начальная школа» – Санкт-Петербург, 2003.
5. «Частные методики АФК» – М.:, Советский спорт, 2007.
6. С.П. Евсеев « Теория и организация АФК» – М.: 2010.
7. Л.Н. Растомашвили «Адаптивное физическое воспитание детей со смешанными
нарушениями развития» – М: 2009.
8. А.А. Потапчук, Е.В. Клочкова, Т.Г. Щедрина «Физкультурно-оздоровительные
технологии при нарушениях опорно-двигательного аппарата у детей» – Санкт-Петербург,
2004.
9. «Организация спортивно-массовой работы с лицами, имеющими нарушения
функций спинного мозга»– М: Советский спорт, 1991.
10. «Восстановительное лечение детей с поражениями ЦНС и опорно-двигательного
аппарата». – Издательский дом Санкт-Петербург МАПО, 2004.
11. М. Шоо «Спортивные и подвижные игры для детей и подростков с нарушениями
опорно-двигательного аппарата» – М: 2003.
Минимально необходимое оборудование:
Скамейка гимнастическая большая
Скамейка гимнастическая малая
Стенка гимнастическая
Стойка баскетбольная
Перекладина
Фитбол
Мяч набивной
Мяч большой
Мяч теннисный
Палка гимнастическая
Кегли
Гантели
Маты складные
Скамейка гимнастическая большая
Скамейка гимнастическая малая
Стенка гимнастическая
Маты гимнастические складные
Маты гимнастические
Мягкое оборудование «Альма»
Цилиндр
Комплект «Забота»
Комплект «Помощник»
Наклонная плоскость
Качающаяся плоскость
Инвентарь для развития мелкой моторики
Велотренажер
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Минимальный уровень:
– представления о физической культуре как средстве укрепления здоровья,
физического развития и физической подготовки человека;
– представления о правильной осанке;
– о видах стилизованной ходьбы;
– о корригирующих упражнениях в постановке головы, плеч, позвоночного столба,
положения тела (стоя, сидя, лёжа), упражнениях для укрепления мышечного корсета;
– представления о двигательных действиях; знание строевых команд; умение вести
подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
– представления об организации занятий по физической культуре с целевой
направленностью на развитие быстроты, выносливости, силы, координации;
–
представление
о
видах
двигательной
активности,
направленных
на
преимущественное развитие основных физических качеств в процессе участия в подвижных
и спортивных играх;
– представления о способах организации и проведения подвижных и спортивных игр
и элементов соревнований со сверстниками;
– представления о спортивных традициях своего народа и других народов;
– понимание особенностей известных видов спорта, показывающих человека в
различных эмоциональных состояниях;
– знакомство с правилами, техникой выполнения двигательных действий;
– представления о бережном обращении с инвентарём и оборудованием, соблюдение
требований техники безопасности в процессе участия в физкультурно-спортивных
мероприятиях.
Достаточный уровень:
– знания о физической культуре как средства укрепления здоровья, физического
развития и физического совершенствования человека; выполнение комплексов упражнений
для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных
физических качеств;
– участие в оздоровительных занятиях в режиме дня (физкультминутки);
– знание видов двигательной активности в процессе физического воспитания;
– выполнение двигательных действий;
–
умение
подавать
строевые
команды,
вести
подсчёт
при
выполнении
общеразвивающих упражнений.
– знание организаций занятий по физической культуре с различной целевой
направленностью: на развитие быстроты, выносливости, силы, координации;
– знание физических упражнений с различной целевой направленностью, их
выполнение с заданной дозировкой нагрузки;
– знание видов двигательной активности, направленных на преимущественное
развитие основных физических качеств в процессе участия в подвижных играх и эстафетах;
– знание форм, средств и методов физического совершенствования;
– умение оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам в
процессе участия в подвижных играх и соревнованиях; осуществление их объективного
судейства;
– знание спортивных традиций своего народа и других народов;
– знание некоторых фактов из истории развития физической культуры, понимание её
роли и значения в жизнедеятельности человека;
– знание способов использования различного спортивного инвентаря в основных видах
двигательной активности;
– знание правил, техники выполнения двигательных действий;
– знание правил бережного обращения с инвентарём и оборудованием;
– соблюдение требований техники безопасности в процессе участия в физкультурноспортивных мероприятиях;
– ознакомиться со свойствами воды на уроках плавания;
– не бояться воды, безбоязненно играть и передвигаться по дну удобным способом;
– принимать основные исходные положения в плавании;
– овладеть простейшими передвижениями в воде, погружением в воду, выдохом в
воду;
– выполнять скольжения в положении лёжа на груди;
– иметь представление о технике безопасности и правилах поведения на уроках по
плаванию.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА). 1 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптивная физическая культура рассматривается как часть общей культуры, подсистема
физической
культуры,
одна
из
сфер
социальной
деятельности,
направленная
на
удовлетворение потребности лиц с ограниченными возможностями в двигательной
активности, восстановлении, укреплении здоровья, личностного развития, самореализации
физических и духовных сил в целях улучшения качества жизни, социализации и интеграции в
общество.
Закон РФ «Об образовании» выдвинул на первый план проблему внедрения в практику
работы образовательных учреждений комплекса мер, направленных на своевременное
обеспечение каждому ребенку адекватных возрасту условий для развития и формирования
полноценной личности, включая физкультурное воспитание.
Методика
адаптивной
физической
культуры
имеет
существенные
отличия,
обусловленные аномальным развитием физической и психической сферы ребенка. Медикофизиологические и психологические особенности детей разных нозологических групп,
типичные и специфические нарушения двигательной сферы, специально-методические
принципы работы с данной категорией детей, коррекционная направленность педагогического
процесса определяют концептуальные подходы к построению и содержанию частных методик
адаптивной физической культуры.
Чтобы строить педагогический процесс, определять дидактические линии, ставить и
решать задачи образовательной деятельности, необходимо знать состояние здоровья,
физические, психические, личностные особенности детей с нарушениями в развитии, так как
характеристика объекта педагогических воздействий является исходным условием любого
процесса образования.
Категория этих детей чрезвычайно разнообразна по нозологии, возрасту, степени тяжести
дефекта, времени его возникновения, причинам и характеру протекания заболевания,
медицинскому прогнозу, состоянию соматического здоровья, уровню физического развития
физической подготовленности и другим признакам.
Для детей-инвалидов с детства характерны проявления дизонтогенеза и ретардации в
природном (биологическом) и психофизическом развитии. Это вызывает сдвиги сенситивных
периодов возрастного развития, приводит к дефициту естественных потребностей ребенка в
движении, игре, эмоциях, общении и затрудняет процесс обучения.
Значительная часть обучающиеся с нарушениями опорно-двигательного аппарата - это:
Дети с последствиями детского церебрального паралича (ДЦП), которые имеют
множественные двигательные расстройства:
– нарушения мышечного тонуса;
– спастичность, ригидность (напряжение тонуса мышц-антагонистов и агонистов);
– гипотонию мышц конечностей и туловища;
– ограничение или невозможность произвольных движений (парезы и параличи);
– гиперкинезы (непроизвольные насильственные движения);
–
синкинезии
(непроизвольные
содружественные
движения, сопровождающиеся
выполнением активных произвольных движений);
– тремор пальцев рук и языка;
– нарушение равновесия и координации движений (атаксия);
– нарушение мышечно-суставного чувства, чувства позы, положение собственного тела в
пространстве.
Часто
двигательные
расстройства
сопровождаются
нарушением
зрения,
вестибулярного аппарата, речи, психики и других функций. Различают три степени тяжести
дефекта: легкую, среднюю, тяжелую.
Дети с поражением спинного мозга характеризуются полной или частичной утратой
произвольных движений, различных видов чувствительности, расстройствам функции
тазовых органов.
Данная образовательная программа основана на положениях нормативно-правовых
актах Российской Федерации, в том числе:
– Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
– Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
– Федеральный закон Российской Федерации от 23 июня 2014 г. № 170-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон о физической культуре и спорте в Российской Федерации»;
– Указ Президента РФ от 12 мая 2009 г. № 537 «О стратегии национальной безопасности
Российской Федерации до 2020 года»;
– Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 г. № 889 «О внесении
изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений
Российской федерации, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской федерации» от
9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования»;
– Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897);
– Приказ Минобразования РФ от 05 марта 2004 г. № 1089 (ред. от 19.10.2009) «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
– Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об
утверждении федерального образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
При разработке рабочих программ необходимо соблюдать индивидуалные медицинские
рекомендации, в которых отражены требования к двигательному режиму, показания и/или
противопоказания к отдельным упражнениям.
Цель образовательной коррекционной работы – стремление к нормализации двигательной
деятельности, способствующей, ускорению социальной реабилитации детей, достижение
такого уровня развития двигательных навыков, который даст возможность минимально
зависеть от посторонней помощи, вести более активный образ жизни, общаться с другими
людьми.
Общая характеристика учебного предмета
Общие задачи (образовательные, воспитательные, развивающие):
− укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию, повышению
сопротивляемости организма к неблагоприятным условиям внешней среды;
− обучение основам техники движений, формированию жизненно необходимых
навыков и умений;
− развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
− формирование необходимых знаний в области физической культуры личности;
− воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими
упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения
работоспособности;
− воспитание нравственных и волевых качеств, приучение к ответственности за свои
поступки, любознательности, активности и самостоятельности.
Специфические задачи (коррекционные, компенсаторные, профилактические):
− коррекция техники основных движений – ходьбы, бега, плавания, прыжков,
перелезания, метания, мелкой моторики рук, симметричных и ассиметричных движений, и
др.;
− коррекция и развитие координационных способностей - согласованности движений
отдельных звеньев тела, при выполнении физических упражнений, ориентировки в
пространстве, дифференцировки усилий, времени и пространства, расслабления, быстроты
реагирования на изменяющиеся условия, равновесия, ритмичности, точности движений,
мышечно-суставного чувства, зрительно-моторной координации и др.;
− коррекция
и
развитие
физической
подготовленности
мышечной
-
силы,
элементарных форм скоростных, скоростно-силовых качеств, ловкости, выносливости,
подвижности в суставах;
− компенсация утраченных или нарушенных функций, формирование новых видов
движений за счет сохранных функций в случае невозможности коррекции;
− профилактика
и
коррекция
соматических
нарушений,
осанки,
сколиоза,
плоскостопия, дыхательной и сердечнососудистой систем, профилактика простудных и
инфекционных заболеваний, травматизма, микротравм;
− коррекция и развитие сенсорных систем: дифференцировка зрительных и слуховых
сигналов по силе,
расстоянию, направлению; развитие зрительной и слуховой памяти;
развитие устойчивости к вестибулярным раздражениям; дифференцировка тактильных
ощущений, кожно-кинестетических восприятий и т. п.;
− коррекция психических нарушений в процессе деятельности – зрительнопредметного и зрительно-пространственного восприятия, наглядно-образного и вербальнологического мышления, памяти, внимания, речи, воображения, эмоционально-волевой сферы
и т. п.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Сроки освоения программы 1 класса: 2 года
Объем учебного времени:
– 1-й год обучения – 66ч (2 ч в неделю; 33 учебные недели с учетом дополнительных
каникул),
– 2-ой год обучения – 66ч (2 ч в неделю; 33 учебные недели с учетом дополнительных
каникул).
Адаптивная
физическая
культура
проводится
в
форме
группового
урока
и
индивидуального занятия.
Индивидуальное занятие направлено на обучение произвольному и дозированному
напряжению и расслаблению мышц, нормализации координации, опорности и равновесия,
снижение повышенного мышечного тонуса и устранение патологических синкинезий,
предупреждение и борьбу с контрактурами, увеличение амплитуды движений и мышечной
силы, выработку компенсаторных навыков.
Индивидуальные занятия по двигательной коррекции распределяются по необходимости
в зависимости от степени тяжести заболевания,
объема оперативного вмешательства,
отсутствия навыков самообслуживания и возможности самостоятельного передвижения,
следовательно, при таком состоянии учащегося количество часов индивидуальных занятий
составляет 4 часа в неделю для формирования необходимых навыков
Классы начальной школы малочисленной наполняемости, разной нозологической группы
и тяжелой степени заболевания имеют 3 часа/нед. групповых занятий по АФК.
Учащиеся, имеющие среднюю и тяжелую степени
заболеваний, посещают уроки
адаптивной физкультуры, которые проводятся согласно расписанию в учебное время. Для тех,
у кого выявляются наиболее тяжелые нарушения, объем учебного материала в процессе может
быть изменен. Необходимость АФК (двигательная коррекция) конкретно для каждого ученика
определяет врач по лечебной физкультуре и невропатолог.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты:
− развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
− развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представления о нравственных нормах;
− развитие этических качеств доброжелательности
и эмоциональной-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
− развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
− формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
− формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
− формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
− определение общей цели и путей их достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
− готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон
и сотрудничества.
Предметные результаты:
− формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для
укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее
позитивном влиянии на развитие
человека (физическое, интеллектуальное,
эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах
успешной учебы и социализации;
− овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим
дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
− взаимодействие со сверстниками по правилам поведения подвижных игр и
соревнований;
− выполнение технических действий из базовых паралимпийских видов спорта,
применение их в игровой и соревновательной деятельности.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный материал составлен с учетом физического развития, моторики, соматического
состояния учащихся данного типа школы. Он дает возможность оказывать избирательное
воздействие на различные дефекты в элементарных движениях учеников и содействует
развитию способности организовать сложные двигательные комплексы, особенно те, которые
необходимы в учебной и трудовой деятельности.
Весь материал условно разделен на следующие разделы: основы знаний, развитие
двигательных способностей (ОФП), профилактические и корригирующие упражнения,
гимнастика с элементами акробатики, подвижные и спортивные игры, легкая атлетика,
плавание.
Профилактические и корригирующие упражнения составлены таким образом, чтобы
была возможность избирательного воздействия на ослабленные и спастические группы мышц
с целью коррекции нарушенных двигательных функций.
В самостоятельный подраздел
вынесены дыхательные упражнения для расслабления мышц, для формирования функций
равновесия,
прямостояния,
для
формирования
свода
стоп
(их
подвижности
и
опороспособности), а также упражнения для развития пространственной ориентировки и
точности движений.
Упражнения этих подразделов в силу особой значимости должны быть включены в
каждый урок. Независимо от общих задач и содержания его основной части.
Раздел «Развитие двигательных способностей (ОФП)» направлен на развитие
физических качеств и на формирование возрастных локомоторно-статических функций,
необходимых прежде всего в быту, в учебном процессе и трудовой деятельности, в нем
выделены подразделы: построения и перестроения, ходьба и бег, перелезание и переползание,
ритмические и танцевальные упражнения. Упражнения с предметами в силу их особого
значения для детей, вынесены в данный раздел и представлены большим практическим
материалом, который необходимо освоить с учениками для обогащения их двигательного
опыта. Это упражнения с гимнастическими палками, малыми мячами, с флажками, обручами.
При прохождении программы особое внимание нужно уделять формированию правильной,
устойчивой и быстрой ходьбы, с индивидуальной коррекцией дефектов походки.
Из подвижных игр в настоящую программу включены наиболее распространенные
игры среди младшего школьного возраста, проводить которые можно по упрощенным
правилам в зависимости от состава класса, а также баскетбол на колясках, бочча, настольный
теннис, дартс.
Раздел «Легкая атлетика» включает: бег на колясках, метание малого мяча, толкание
набивного мяча, прыжок с места.
Раздел «Гимнастика с элементами акробатики» включает: упоры, седы, группировка,
лежа на спине, перекаты в группировке вперед-назад, вправо-влево, ОРУ (общеразвивающие
упражнения) на развитие силы мышц туловища и плечевого пояса.
Раздел «Плавание» включает: основы плавательной подготовки – теоретические
знания, упражнения на суше и в воде общеразвивающие и специальные упражнения «суша»,
подготовительные упражнения на воде, упражнения, знакомящие детей с водой и ее
свойствами.
Система адаптивной физической культуры направлена на обеспечение рациональной
организации двигательного режима обучающихся, улучшение функциональных двигательных
возможностей всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение
и поддержание здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья.
Сложившаяся система включает:
– полноценную и эффективную работу с учащимися на уроках АФК
– рациональную организацию на уроках АФК
– организацию утренней зарядки, физкультминуток на уроках способствующих
эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности.
Учебно-тематический план по АФК (2-й год обучения)
№
Вид программного материала
Кол-во
п/п
часов
1.
Общая физическая подготовка
21
2.
Гимнастика с элементами акробатики
21
3.
Подвижные игры
20
4.
Легкоатлетические упражнения
22
5.
Плавание
16
Основы
знаний. Теоретические сведения.
Теоретические
Требования к уровню подготовки учащихся.
сведения
Ориентироваться в понятиях физическая культура. Знать правила
поведения в спортивном зале. Требования к спортивной форме.
Понимать роль и значение уроков ФК и занятий спортом для
укрепления здоровья
Развитие
Организационные команды и приемы. Основные виды
двигательных
передвижения.
способностей
движения головы, рук, ног, туловища.
(ОФП)
Развитие силы, гибкости.
Основные
исходные
положения.
Основные
ОРУ без предметов, с предметами.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Знать и уметь правильно принимать исходные положения,
ориентироваться в пространстве (право, лево, верх, вниз, вперед,
назад). Знать и уметь выполнять основные движения головы, рук,
туловища,
ног,
иметь
представление
об
основных
видах
передвижения, ног, иметь представление об основных видах
передвижения
Профилактические
и
Дыхательная
гимнастика.
Упражнения
для
формирования
корригирующие правильной осанки.
упражнения
Упражнения для увеличения подвижности суставов конечностей.
Упражнения для развития
вестибулярного аппарата. Развитие
координационных способностей. Упражнения для формирования
свода стопы (распределено равными частями в течение учебного
года).
Требования к уровню подготовки учащихся.
Иметь представления об осанке и правилах использования
комплексов физических упражнений на формирование правильной
осанки.
Выполнять
индивидуальные
комплексы
корригирующей
и
дыхательной гимнастики, общеразвивающие упражнения на
развитие основных физических качеств
Гимнастика с
Основные исходные положения. Смена исходных положений лежа.
элементами
Основные движения из положении лежа, смена направления.
акробатики
Строевые упражнения. Лазание. Перелезания.
Акробатические упражнения. Группировка лежа на спине, перекат
назад.
Упоры, стойка на коленях.
Упражнения в равновесии.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Знать и уметь:
Принимать исходные основные положения, выполнять основные
движения, выполнять акробатические упражнения: группировка
лежа, упоры. Выполнять упражнения в лазании, перелезании,
упражнения в равновесии
Подвижные и
ОРУ с большими мячами. Подвижные игры.
спортивные игры
Бочча.
Техника броска мяча в бочча.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Уметь удерживать большой мяч, уметь выполнять
основные
движения с мячом, иметь представление о передаче мяча
различными способами, иметь представление о правилах игры в
«бочча» и способах броска мяча «бочча».
Иметь представление о правилах игры в «напольный теннис».
Техника нападения и защиты
Легкая атлетика
Передвижение в коляске разного типа. Техника метание малого
мяча.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Иметь представление о метании малого мяча
Планируемые результаты обучения
Раздел 1: «ОФП»
Теоретические сведения
Учащиеся научатся:
Строевая
- правилам личной гигиены и режиму дня
подготовка.
Упражнения с предметами и
школьника
без предметов
- ознакомятся с техникой безопасности на
Строевая подготовка.
уроках
Упражнения
с
Учащиеся получат возможность научиться:
гимнастическими скамейками.
- применять на практике полученные
Строевая подготовка
знания
Упражнения у гимнастической
- выполнять строевые упражнения
стенки
-
самостоятельно
принимать
ИП
и
выполнять упражнения по команде учителя
-
передвигаться
с
преодолением
препятствий
Раздел 2: «Гимнастика»
Ознакомление и разучивание
Учащиеся научатся:
акробатических упражнений
- выполнять построения и перестроения на
Ознакомление и разучивание
месте
простых и смешанных висов
Учащиеся получат возможность научиться:
Обучение передвижению
- выполнять акробатические упражнения
по узкой, повышенной опоре
- выполнять упражнения в висах
- преодолевать различные препятствия
- выполнять упражнения в равновесии
Раздел 3: «Подвижные игры»
контроля
Виды/формы
Тема урока
урока
Тип/форма
проведения
Дата
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Теоретические сведения.
Учащиеся научатся:
ОРУ с мячами различной
- узнавать спортивные игры с мячом
величины
- выполнять построения и перестроения на
месте
Обучение правилам, технике и
- правилам игры в «Бочча»
тактике игры «Бочча»
Учащиеся получат возможность научиться:
Обучение передаче и ловле
- владеть мячом
мяча. Взаимодействие игроков
- выполнять остановку, передачу и ловлю
Работа
мяча
с
мячом
у
Взаимодействие
стены.
игроков.
- выполнять бросок по воротам
- взаимодействовать с другими учащимися
Бросок по воротам
(игроками)
Раздел 4: «Легкая атлетика»
Теоретические сведения
Учащиеся научатся:
Разучивание техники метания
- знать и применять на практике технику
малого мяча
безопасности при метании
Техника метания малого мяча в
- выполнять построения и перестроения на
вертикальную
месте
и
Учащиеся получат возможность научиться:
горизонтальную цели
Метание
малого
мяча
на
- метать мяч на дальность с места
метать
мяч
дальность
-
Круговая тренировка
вертикальные цели
Преодоление
полосы
препятствий
- передвигаться с преодолением различных
Используемые в рабочей программе сокращения:
ОФП – общая физическая подготовка
Л/А – легкая атлетика
ОРУ – общеразвивающие упражнения
ТБ – техника безопасности
типы/формы урока:
ИНМ – изучение нового материала
ПИМ – повторение изученного материала
горизонтальные,
- метать на определенное расстояние
препятствий
ФК – физическая культура
в
ФР – фронтальная работа
ИД – индивидуальная работа
виды/формы контроля:
Т – тест
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
1. Ренато Хольц «Помощь детям с церебральным параличом». – М.: Теревинф, 2006.
2. Л.М. Шипицына И.И. Мамайчук «Детский церебральный паралич».
3. А.А. Потапчук «АФК в работе с детьми, имеющие нарушения опорно-двигательного
аппарата при заболевании ДЦП» – Санкт-Петербург, 2003.
4. С.П. Евсеев «АФК в школе. Начальная школа» – Санкт-Петербург, 2003.
5. «Частные методики АФК» – М.:, Советский спорт, 2007.
6. С.П. Евсеев « Теория и организация АФК» – М.: 2010.
7. Л.Н. Растомашвили «Адаптивное физическое воспитание детей со смешанными
нарушениями развития» – М: 2009.
8. А.А. Потапчук, Е.В. Клочкова, Т.Г. Щедрина «Физкультурно-оздоровительные
технологии при нарушениях опорно-двигательного аппарата у детей» – Санкт-Петербург,
2004.
9. «Организация спортивно-массовой работы с лицами, имеющими нарушения
функций спинного мозга» – М: Советский спорт, 1991.
10. «Восстановительное лечение детей с поражениями ЦНС и опорно-двигательного
аппарата». – Издательский дом Санкт-Петербург МАПО, 2004.
11. М. Шоо «Спортивные и подвижные игры для детей и подростков с нарушениями
опорно-двигательного аппарата» – М: 2003.
Минимально необходимое оборудование:
Скамейка гимнастическая большая
Скамейка гимнастическая малая
Стенка гимнастическая
Стойка баскетбольная
Перекладина
Фитбол
Мяч набивной
Мяч большой
Мяч теннисный
Палка гимнастическая
Кегли
Гантели
Маты складные
Скамейка гимнастическая большая
Скамейка гимнастическая малая
Стенка гимнастическая
Маты гимнастические складные
Маты гимнастические
Мягкое оборудование «Альма»
Цилиндр
Комплект «Забота»
Комплект «Помощник»
Наклонная плоскость
Качающаяся плоскость
Инвентарь для развития мелкой моторики
Велотренажер
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Минимальный уровень:
− представления о физической культуре как средстве укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовки человека;
− представления о правильной осанке;
− о видах стилизованной ходьбы;
− о корригирующих упражнениях в постановке головы, плеч, позвоночного столба,
положения тела (стоя, сидя, лёжа), упражнениях для укрепления мышечного корсета;
− представления о двигательных действиях; знание строевых команд; умение вести
подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
− представления об организации занятий по физической культуре с целевой
направленностью на развитие быстроты, выносливости, силы, координации;
− представление о видах двигательной активности, направленных на преимущественное
развитие основных физических качеств в процессе участия в подвижных и спортивных
играх;
− представления о способах организации и проведения подвижных и спортивных игр и
элементов соревнований со сверстниками;
− представления о спортивных традициях своего народа и других народов;
− понимание особенностей известных видов спорта, показывающих человека в
различных эмоциональных состояниях;
− знакомство с правилами, техникой выполнения двигательных действий;
− представления о бережном обращении с инвентарём и оборудованием, соблюдение
требований техники безопасности в процессе участия в физкультурно-спортивных
мероприятиях.
Достаточный уровень:
− знания о физической культуре как средства укрепления здоровья, физического
развития и физического совершенствования человека; выполнение комплексов
упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища,
развития основных физических качеств;
− участие в оздоровительных занятиях в режиме дня (физкультминутки);
− знание видов двигательной активности в процессе физического воспитания;
− выполнение двигательных действий;
− умение подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих
упражнений.
− знание организаций занятий по физической культуре с различной целевой
направленностью: на развитие быстроты, выносливости, силы, координации;
− знание физических упражнений с различной целевой направленностью, их выполнение
с заданной дозировкой нагрузки;
