РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ООО
«КОРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ»
Екатеринбург, 2025
Пояснительная записка
Одной из важнейших задач образования в соответствии с ФГОС является обеспечение
условий для развития всех учащихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени
нуждается в специальных условиях обучения — детей с ОВЗ.
Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми инвалидами
образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной
социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной
самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.
Этому направлению служит концепция инклюзивности, которая обеспечивает
осуществление лозунга «Образование для всех», предъявленного новому тысячелетию
передовым человечеством планеты. Это обеспечение права на образование каждого
ребенка, независимо от его физических и интеллектуальных способностей.
Изолированность системы специального образования приводит к тому, что ребенок
с особыми образовательными потребностями оказывается исключенным из многих
социальных связей. Дети лишаются информации, доступной их сверстникам, они не
умеют вступать в равноправные отношения с разными людьми. У них нет возможности
для освоения разных социальных ролей, способов сотрудничества с разными людьми. В
результате этого затрудняется их бесконфликтное включение в социум. Принимая во
внимание многообразие социального заказа, который исходит из желания родителей и
возможности детей, при отсутствии необходимых видов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений по месту жительства, решение проблем обучения всех детей
должна взять на себя общеобразовательная школа. Такая школа должна быть обращена
лицом к ребенку, должна обеспечивать реальные условия его обучения и развития,
создать для всех детей единую систему общения, адаптации и социализации.
Поэтому, в соответствии с Федеральным образовательным стандартом второго
поколения, разработана программа коррекционной работы, предусматривает создание в
образовательном учреждении специальных условий обучения и воспитания, позволяющих
учитывать особые образовательные потребности детей с ЗПР и ТНР посредством
индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
Программа для детей с ОВЗ — это комплексная программа, направленная на
обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с
задержкой психического развития и оказание помощи детям этой категории в освоении
образовательной программы основного общего образования. Рабочая программа
составлена на основе авторских психологических программ «Я – подросток. Программа
уроков психологии», автора Микляева А. В., авторской программы «Уроки
психологического развития в средней школе (V-VI классы)» автора Локаловой Н.П.,
авторской программы «Развитие познавательных способностей учащихся» 5-8 классов для
общеобразовательных учреждений автора Криволапова Н.А., переработанной с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)
основного общего образования и типовых федеральных государственных программ по
развитию познавательных сфер школьников.
Нормативно-правовой и документальной основой программы коррекционной
работы с обучающимися общего образования являются:
- Закон Российской Федерации «Об образовании»;
-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования;
- СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму образовательного
процесса» (постановление главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189) раздел X.;
-Типовое положение об образовательном учреждении от 31.03.1997 г. №32514-22;
«О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе»(Письмо МО РФ №
220/11-13 от 20.02.1999);
-Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО
РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от
28.03.2002);
-Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной
программы начального общего образования (2009 г.);
-О создании условий для получения образования детьми с ограниченными
возможностями здоровья и детьми-инвалидами. (Письмо МО РФ N АФ-150/06 от
18 апреля 2008 г.);
-Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (от 24 июля 1998 г.
N 124-ФЗ);
-Письмо Минобразования РФ от 27.03.2000 № 27/901 – 6 о психолого–медико–
педагогическом консилиуме (ПМПК) образовательного учреждения. Письмо
Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 апреля 2008 года
N АФ – 150/06 о создании условий для получении образования детьми с
ограниченными возможностями здоровья и детей – инвалидами.
-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 30 августа 2013 г N 1015 г. «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам- образовательным программам начального и общего, основного и
среднего общего образования» Федеральный закон то 24 ноября 1995 г № 181-ФЗ «
О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».
Программа сформирована для контингента детей с ОВЗ, учащихся в МАОУ СОШ
№48 г. Екатеринбург, педагогом-психологом Третьяковой И.М.
Всё большее число ребят относят к группе риска -проблемным: интеллектуально
пассивным, испытывающим трудности в обучении, поведении. Повышенная уязвимость
детей из группы риска требует большего внимания к индивидуализации образовательного
процесса с учетом социальной и психолого-педагогической компенсации трудностей
развития и обучения.
Цель данной программы - оказание психолого-педагогической помощи
обучающимся с ограниченными возможностями здоровья в освоении образовательной
программы, социальной адаптации посредством индивидуализации и дифференциации
образовательного
процесса,
коррекция
и
развитие
познавательной
и
эмоционально=волевой сферы обучающихся.
Задачи программы:
1.Коррекция и развитие высших психических функций и познавательной деятельности
ребенка с интеллектуальной недостаточностью:
-развитие пространственного восприятия;
-коррекция концентрации, устойчивости, распределения, переключения, объема
внимания;
-развитие мелкой моторики;
-развитие памяти (зрительной, слуховой);
-опосредованного запоминания
-развитие фонематического слуха и восприятия;
-развитие мышления.
-развитие мыслительных операций;
-развитие понятийного мышления;
-развитие воображения;
2.Коррекция и развитие эмоционально – волевой сферы: овладение регулятивным
поведением, развитие внутренней активности, формирование адекватной самооценки,
формирование поведения адекватного социальным нормам.
3.Формирование коммуникативных функций: умение владеть вербальными и
невербальными средствами передачи информации, умение общаться поддержать беседу
диалог.
4.Развитие личностной сферы (в том числе снятие тревожности, робости, агрессивнозащитных реакций, формирование адекватной самооценки, развитие коммуникативных
способностей).
5. Повышение мотивации к учебной деятельности.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
- Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который
призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
- Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е.
системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с
ЗПР и ТНР, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного
профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка;
участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.
- Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным
представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или
определения подхода к её решению.
- Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения
образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или)
психическом развитии.
- Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение
гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с
ОВЗ выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения,
защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с
родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с
ЗПР и ТНР в классы, занимающиеся по адаптированной образовательной программе.
Психолого-педагогические и организационные условия реализации программы:
- реализация коррекционно-развивающих мероприятий в соответствии с образовательным
маршрутом ученика;
- наличие оборудования, учебных пособий, методик, соответствующих типологии
отклоняющего развития детей и обеспечивающих адекватную среду жизнедеятельности;
- учет особенностей развития каждого ребенка;
- предоставление психологических и социальных индивидуальных консультаций;
- создание условий по охране и укреплению здоровья детей;
- формирование мотивационной готовности к обучению;
- развитие и совершенствование высших психических функций (память, внимание,
восприятие, мышление, речь);
- развитие и совершенствование произвольности, регуляции собственного поведения,
умения планировать и выполнять по плану учебные и внеучебные действия;
- совершенствование и развитие эмоционально-личностной сферы;
- коррекция детско-родительских отношений.
Календарно – тематическое планирование уроков
№
Разделы
Тематика
Всего
количество
часов
Из них количество Формы
часов
контроля
теорет
1
Вводное
занятие
2
Общение
3
4
Развитие
речи
Внимание
1
практич
0.5
0.5
Понимание контекстной 2
речи
1
1
Развивающие
упражнения
игры,
Чувства
2
1
1
Развивающие
проверочные
упражнения
игры,
Я и другие
2
1
1
Развивающие игры
Составление рассказа по 1
сюжетным картинкам
0.5
0.5
Развивающие игры
Составление рассказа по 1
картине
0.5
0.5
Развивающие
упражнения
игры,
Составление
предложений
заданных слов
2
1
1
Развивающие
упражнения
игры,
Устойчивость внимания. 2
1
1
Развивающие
упражнения
игры,
Переключение
внимания.
2
1
1
Развивающие
проверочные
упражнения
игры,
Распределение
внимания.
2
1
1
Развивающие игры
Объем внимания
2
1
1
Развивающие игры
из
5
6
7
Память
Зрительная память.
2
1
1
Слуховая память
1
0.5
0.5
Словесно – логическая 2
память.
1
1
Продуктивность
запоминания.
1
0.5
0.5
Полнота и точность 1
представлений.
0.5
0.5
Развитие
наглядно- 2
действенного мышления
1
1
Развитие
наглядно- 2
образного мышления
1
1
Развитие
элементов 2
логического мышления
1
1
Развивающие игры
Мои
достижения
2
1
1
Развивающие
проверочные
упражнения
Всего
34
17
17
Мышление
Развивающие
проверочные
упражнения
игры,
Развивающие игры
Развивающие
проверочные
упражнения
игры,
игры,
Коррекции познавательной деятельности 5 КЛАСС ( 34 ЧАСА)
Содержание
Тема 1 «Вводное занятие» 1час(0.5/0.5)
Понятия:
- Психика и мозг человека.
- Что изучает психология, для чего она нужна человеку.
- Давайте знакомиться с собой и друг с другом (рассказ о себе или о друге по плану:
внешний вид, здоровье, черты характера, мои привычки, что мне интересно, что я не
люблю, что мне хочется во взрослой жизни).
Тема 2 "Общение" 6 час ( 3/3)
Понятия: общение, виды общения (речевое и неречевое).
Упражнения, игровые задания на развитие навыков общения и взаимодействия:
"Карлсон сказал", "Литературный пересказ", "Зеркало и обезьяна", "Компот", "Путаница",
"Взаимодействие", "Комплимент" и т. д. .
Тема 3 « Развитие речи» 4 часа( 2/2)
Понятия: общение, речь, мимика, жесты, звуки, слова, предложения, красноречие,
контакт, обмен информацией, добрые слова, вежливость.
Упражнения по развитию навыков общения и взаимодействия ("Карлсон сказал",
литературный пересказ, «Комплимент», «Путаница»).
Тема 4 «Внимание» 8 часа (4/4)
Понятия: внимание, свойства внимания, внимательный и невнимательный человек
Практические занятия и игры по изучению свойств произвольного и непроизвольного
внимания:
избирательности,
сосредоточенности,
устойчивости,
распределения,
переключения. Примеры проявления этих свойств у "внимательных" и невнимательных"
учащихся. Индивидуальные особенности внимания. Упражнения на развитие внимания и
анализ ситуаций с проявлением внимательности как свойства личности: "Лабиринт",
"Графический диктант", "Корректурная проба", "Что изменилось в рисунках", "Путаница",
"Кто воспитаннее" и т. д.
Тема 5 « Память» 7 часов ( 3.5/3.5)
Понятия: память, кратковременная и долговременная память, запоминание, сохранение,
воспроизведение, забывание, смысловая связь, сходство, различие, смысловая связь,
последовательность, понимание.
Игры - тесты на изучение образной, словесной, логической памяти. Примеры проявления
памяти при запоминании, узнавании и воспроизведении различного по содержанию
материала. Индивидуальные особенности памяти у учащихся.
Упражнения на развитие запоминания с опорой и без опоры. Обучение конкретным
приёмам запоминания и воспроизведения:
- связь запоминаемого с хорошо известным предметом, действием, событием;
- умение находить в предметах сходство и различие; установление смысловых связей и их
последовательности;
- понимание того, где и для чего понадобятся те или иные сведения.
Практическая работа: упражнения: «Найдите фигуры»; «Посмотри и запомни»; «Что
изменилось»; «Продолжи ряд»; «Заполни квадрат»; «Дорисуй», «Кто, что и сколько?»;
«Зашифрованная картинка»; «Узнай по звуку»; «Телеграфисты»; «Магнитофон»;
«Запомни картинку»; «Угадай по голосу»;
Тема 6 «Мышление» 6 часов (3/3)
Понятия: Развитие мышления. Развитие операций обобщения.
Практическая работа: упражнения: «Найди образец»; «Отгадай слово»; «Продолжи ряд»;
«Составление разрезных картинок»; «Пятый лишний»; «Букет»; «Посмотри и запомни»;
«Придумай предложение с заданным словом»; «Птица, зверь, рыба»; «Кто больше»;
«Продолжи слово».
Тема 7 «Мои достижения» 2 часа (1/1)
Практическая работа: «Посмотри и запомни»; «Четвертый лишний»; «Что изменилось»;
«Отгадай слово»; «Найди пару».
Календарно – тематическое планирование уроков
№
Разделы
Тематика
Всего
Из них
Формы
количе
ство
часов
1
Вводное
занятие
2
Общение
Язык эмоций
(мимика).
3
5
практика
0.5
0.5
движений 2
1
1
Развивающие
игры,
проверочные
упражнения
и
чувств 3
1
2
Развивающие
игры,
проверочные
упражнения
Мое настроение.
1
0.5
0.5
Деловое общение.
1
0.5
0.5
1
0.5
0.5
времени
и 1
0.5
0.5
Развивающие
игры,
проверочные
упражнения
Устойчивость внимания.
2
1
1
Развивающие
игры
Переключение внимания.
2
1
1
Распределение внимания.
2
1
1
Объем внимания
2
1
1
точность 2
1
1
Ощущение и Целостность восприятия.
восприятие
Восприятие
пространства.
4
теория
1
Язык жестов и
(пантомимика).
Внимание
Память
контроля
Полнота
и
представлений.
Развивающие
игры
Развивающие
игры,
проверочные
упражнения
Развивающие
игры
Зрительная
память.
6
и
слуховая 3
1
2
Продуктивность
запоминания.
2
1
1
Логическая память.
2
1
1
Развитие
словесно- 2
логического мышления
1
1
Развитие
операций
1
1
2
1
1
Мои
достижения
1
0.5
0.5
Всего
34
16
18
Мышление
мыслительных 2
Решение логических задач
7
Развивающие
игры,
проверочные
упражнения
Развивающие
игры
Развивающие
игры,
проверочные
упражнения
Коррекции познавательной деятельности 6 КЛАСС ( 34 ЧАСА)
Содержание.
Тема 1 «Вводное занятие» 1час(0.5/0.5)
Понятия:
- Психика и мозг человека.
- Что изучает психология, для чего она нужна человеку.
- Давайте знакомиться с собой и друг с другом (рассказ о себе или о друге по плану:
внешний вид, здоровье, черты характера, мои привычки, что мне интересно, что я не
люблю, что мне хочется во взрослой жизни).
Тема 2"Общение" 7 час ( 3.5/3.5)
Понятия: общение, виды общения (речевое и неречевое).
Упражнения, игровые задания на развитие навыков общения и взаимодействия:
"Карлсон сказал", "Литературный пересказ", "Зеркало и обезьяна", "Компот", "Путаница",
"Взаимодействие", "Комплимент" и т. д. .
Тема 3 « Ощущение и восприятие» 2 часа( 1/1)
Понятия: зрительные,
слуховые,
двигательные,
тактильные, обонятельные,
осязательные, вкусовые ощущения, восприятие.
Психологические игры - тесты на изучение зрительных, слуховых, двигательных,
тактильных, болевых и др., ощущений и восприятий. Упражнения на развитие ощущений
и восприятий различной модальности.
Тема 4 «Внимание» 8 часа (4/4)
Понятия: внимание, свойства внимания, внимательный и невнимательный человек
Практические занятия и игры по изучению свойств произвольного и непроизвольного
внимания:
избирательности,
сосредоточенности,
устойчивости,
распределения,
переключения. Примеры проявления этих свойств у "внимательных" и невнимательных"
учащихся. Индивидуальные особенности внимания. Упражнения на развитие внимания и
анализ ситуаций с проявлением внимательности как свойства личности: "Лабиринт",
"Графический диктант", "Корректурная проба", "Что изменилось в рисунках", "Путаница",
"Кто воспитаннее" и т. д.
Тема 5 « Память» 9 часов ( 4.5/4.5)
Понятия: память, кратковременная и долговременная память, запоминание, сохранение,
воспроизведение, забывание, смысловая связь, сходство, различие, смысловая связь,
последовательность, понимание.
Игры - тесты на изучение образной, словесной, логической памяти. Примеры проявления
памяти при запоминании, узнавании и воспроизведении различного по содержанию
материала. Индивидуальные особенности памяти у учащихся.
Упражнения на развитие запоминания с опорой и без опоры. Обучение конкретным
приёмам запоминания и воспроизведения:
- связь запоминаемого с хорошо известным предметом, действием, событием;
- умение находить в предметах сходство и различие; установление смысловых связей и их
последовательности;
- понимание того, где и для чего понадобятся те или иные сведения.
Практическая работа: упражнения: «Найдите фигуры»; «Посмотри и запомни»; «Что
изменилось»; «Продолжи ряд»; «Заполни квадрат»; «Дорисуй», «Кто, что и сколько?»;
«Зашифрованная картинка»; «Узнай по звуку»; «Телеграфисты»; «Магнитофон»;
«Запомни картинку»; «Угадай по голосу»;
Тема 6 «Мышление» 6 часов (3/3)
Понятия: Развитие мышления. Развитие операций обобщения.
Практическая работа: упражнения: «Найди образец»; «Отгадай слово»; «Продолжи ряд»;
«Составление разрезных картинок»; «Пятый лишний»; «Букет»; «Посмотри и запомни»;
«Придумай предложение с заданным словом»; «Птица, зверь, рыба»; «Кто больше»;
«Продолжи слово».
Тема 7 «Мои достижения» 1 часа (0.5/0.5)
Практическая работа: «Посмотри и запомни»; «Четвертый лишний»; «Что изменилось»;
«Отгадай слово»; «Найди пару».
Календарно – тематическое планирование уроков
коррекции познавательной деятельности 7 КЛАСС ( 34 ЧАСА)
№
Разделы
Тематика
Всего
колич
ество
часов
Из них количество Формы
часов
контроля
теорет
практ
ич
1
Вводное занятие
2
Ощущение
восприятие
1
0.5
0.5
и 1
0.5
0.5
Развивающие
игры
1
0.5
0.5
Развивающие
игры,
проверочные
упражнения
чувств 1
0.5
0.5
Язык жестов и движений 1
(пантомимика)
0.5
0.5
Сплочение коллектива.
1
0.5
0.5
Мое настроение.
1
0.5
0.5
Нравственность.
1
0.5
0.5
Мой характер.
2
1
1
по 1
0.5
0.5
Работа с деформированными 1
предложениями
0.5
0.5
Тренировка техники чтения
1
0.5
0.5
Устойчивость внимания.
2
1
1
Развивающие
игры
Распределения внимания.
2
1
1
Развивающие
игры,
проверочные
упражнения
и Восприятие
времени
пространства.
Развитие глазомера
3
4
5
6
Общение
Воля
Речь
Внимание
Язык эмоций
(мимика)
Составление
картине
и
рассказа
Развивающие
игры,
проверочные
упражнения
Развивающие
игры
Развивающие
игры
7
Объем внимания
2
1
1
Развитие зрительной памяти
2
1
1
Развитие слуховой памяти
2
1
1
и 2
1
1
Развитие
мыслительных 1
операций:
обобщение
и
классификация
0.5
0.5
Развитие
мыслительных 1
операций: анализ и синтез
0.5
0.5
Развитие
операций:
мыслительных 2
1
1
Развитие
мышления
логического 2
1
1
2
1
1
Мои достижения
1
0.5
0.5
Всего
34
17
17
Память
Развитие
логической
механической памяти.
8
Мышление
Решение логических задач
9
Развивающие
игры
Развивающие
игры,
проверочные
упражнения
Развивающие
игры,
проверочные
упражнения
Развивающие
игры
Содержание.
Тема 1 «Вводное занятие» 1час(0.5/0.5)
Понятия:
- Психика и мозг человека.
- Что изучает психология, для чего она нужна человеку.
- Давайте знакомиться с собой и друг с другом (рассказ о себе или о друге по плану:
внешний вид, здоровье, черты характера, мои привычки, что мне интересно, что я не
люблю, что мне хочется во взрослой жизни).
Тема 2 « Ощущение и восприятие» 2 часа( 1/1)
Понятия: зрительные,
слуховые,
двигательные,
осязательные, вкусовые ощущения, восприятие.
тактильные, обонятельные,
Психологические игры - тесты на изучение зрительных, слуховых, двигательных,
тактильных, болевых и др., ощущений и восприятий. Упражнения на развитие ощущений
и восприятий различной модальности.
Тема 3"Общение" 4 час (2/2)
Понятия: общение, виды общения (речевое и неречевое).
Упражнения, игровые задания на развитие навыков общения и взаимодействия:
"Карлсон сказал", "Литературный пересказ", "Зеркало и обезьяна", "Компот", "Путаница",
"Взаимодействие", "Комплимент" и т. д. .
Тема 4 "Воля" 3 часа (1.5/1.5)
Понятия: воля, цель, выбор и решение, упрямство и настойчивость, преодоление,
дисциплина, волевой человек.
Текстовые задания на выявление устойчивости внимания и волевого усилия с
усложняющимся содержанием ("Найди отпечатки", "Мозаика", "Перепутанные линии" и
др.)
Обсуждение результатов с самооценкой причин ошибок, повторов, неуспеха.
Анализ литературных текстов, событий, раскрывающих волевые действия человека, его
дисциплинированность.
Тема 5 « Развитие речи» 3 часа( 1.5/1.5)
Понятия: общение, речь, мимика, жесты, звуки, слова, предложения, красноречие,
контакт, обмен информацией, добрые слова, вежливость.
Упражнения по развитию навыков общения и взаимодействия ("Карлсон сказал",
литературный пересказ, «Комплимент», «Путаница»).
Тема 6 «Внимание» 6 часа (3/3)
Понятия: внимание, свойства внимания, внимательный и невнимательный человек
Практические занятия и игры по изучению свойств произвольного и непроизвольного
внимания:
избирательности,
сосредоточенности,
устойчивости,
распределения,
переключения. Примеры проявления этих свойств у "внимательных" и невнимательных"
учащихся. Индивидуальные особенности внимания. Упражнения на развитие внимания и
анализ ситуаций с проявлением внимательности как свойства личности: "Лабиринт",
"Графический диктант", "Корректурная проба", "Что изменилось в рисунках", "Путаница",
"Кто воспитаннее" и т. д.
Тема 7 « Память» 6 часов ( 3/3)
Понятия: память, кратковременная и долговременная память, запоминание, сохранение,
воспроизведение, забывание, смысловая связь, сходство, различие, смысловая связь,
последовательность, понимание.
Игры - тесты на изучение образной, словесной, логической памяти. Примеры проявления
памяти при запоминании, узнавании и воспроизведении различного по содержанию
материала. Индивидуальные особенности памяти у учащихся.
Упражнения на развитие запоминания с опорой и без опоры. Обучение конкретным
приёмам запоминания и воспроизведения:
- связь запоминаемого с хорошо известным предметом, действием, событием;
- умение находить в предметах сходство и различие; установление смысловых связей и их
последовательности;
- понимание того, где и для чего понадобятся те или иные сведения.
Практическая работа: упражнения: «Найдите фигуры»; «Посмотри и запомни»; «Что
изменилось»; «Продолжи ряд»; «Заполни квадрат»; «Дорисуй», «Кто, что и сколько?»;
«Зашифрованная картинка»; «Узнай по звуку»; «Телеграфисты»; «Магнитофон»;
«Запомни картинку»; «Угадай по голосу»;
Тема 8 «Мышление» 8 часов (4/4)
Понятия: Развитие
мышления. Развитие операций обобщения. Логическое
мышениеПрактическая работа: упражнения: «Найди образец»;
«Отгадай слово»;
«Продолжи ряд»; «Составление разрезных картинок»; «Пятый лишний»; «Букет»;
«Посмотри и запомни»; «Придумай предложение с заданным словом»; «Птица, зверь,
рыба»; «Кто больше»; «Продолжи слово».
Тема 9 «Мои достижения» 1 часа (0.5/0.5)
Практическая работа: «Посмотри и запомни»; «Четвертый лишний»; «Что изменилось»;
«Отгадай слово»; «Найди пару».
Календарно – тематическое планирование уроков
коррекции познавательной деятельности 8 КЛАСС ( 34 ЧАСА)
№ Разделы
1
Вводное
занятие
2
Ощущение
восприятие
Тематика
Всего
количес
тво
часов
теоре
т
практи
ч
1
0.5
0.5
1
0.5
0.5
Развивающие
игры,
проверочные
упражнения
1
0.5
0.5
Развивающие
игры
коммуникативного 1
0.5
0.5
2
1
1
Вербальное и невербальное 2
общение.
1
Составление
картине
по 1
0.5
0.5
Работа с деформированными 1
предложениями
0.5
0.5
Работа с деформированным 1
текстом
0.5
0.5
и Пространственные
восприятия.
Чувство времени.
3
Общение
Навыки
общения.
Сплочение коллектива.
4
Речь
Из
них Формы
количество
контроля
часов
рассказа
1
Развивающие
игры,
проверочные
упражнения
Развивающие
игры
5
6
7
Внимание
Память
Тренировка техники чтения
2
1
1
Концентрация внимания.
2
1
1
Переключение внимания.
2
1
1
Устойчивость
2
1
1
Объем
2
1
1
Развитие зрительной памяти
2
1
1
Развитие слуховой памяти
2
1
1
Мир профессий
2
1
1
в 2
1
1
Развитие
словесно- 2
логического мышления
1
1
Развитие
мыслительных 2
операций: анализ, синтез,
сравнение, обобщение.
1
1
9
Развивающие
игры
Развивающие
игры,
проверочные
упражнения
Развивающие
игры
Кем быть?
Личностные особенности
выборе профессий
8
Развивающие
игры,
проверочные
упражнения
Мышление
Мои
достижения
1
0.5
0.5
Всего
34
17
17
Содержание.
Тема 1 «Вводное занятие» 1час(0.5/0.5)
Понятия:
- Психика и мозг человека.
- Что изучает психология, для чего она нужна человеку.
Развивающие
игры
- Давайте знакомиться с собой и друг с другом (рассказ о себе или о друге по плану:
внешний вид, здоровье, черты характера, мои привычки, что мне интересно, что я не
люблю, что мне хочется во взрослой жизни).
Тема 2 « Ощущение и восприятие» 2 часа( 1/1)
Понятия: зрительные,
слуховые,
двигательные,
тактильные, обонятельные,
осязательные, вкусовые ощущения, восприятие.
Психологические игры - тесты на изучение зрительных, слуховых, двигательных,
тактильных, болевых и др., ощущений и восприятий. Упражнения на развитие ощущений
и восприятий различной модальности.
Тема 3 "Общение" 4 час (2/2)
Понятия: общение, виды общения (речевое и неречевое).
Упражнения, игровые задания на развитие навыков общения и взаимодействия:
"Карлсон сказал", "Литературный пересказ", "Зеркало и обезьяна", "Компот", "Путаница",
"Взаимодействие", "Комплимент" и т. д.
Тема 4 « Развитие речи» 5 часа( 2.5/2.5)
Понятия: общение, речь, мимика, жесты, звуки, слова, предложения, красноречие,
контакт, обмен информацией, добрые слова, вежливость.
Упражнения по развитию навыков общения и взаимодействия ("Карлсон сказал",
литературный пересказ, «Комплимент», «Путаница»).
Тема 5 «Внимание» 8 часа (4/4)
Понятия: внимание, свойства внимания, внимательный и невнимательный человек
Практические занятия и игры по изучению свойств произвольного и непроизвольного
внимания:
избирательности,
сосредоточенности,
устойчивости,
распределения,
переключения. Примеры проявления этих свойств у "внимательных" и невнимательных"
учащихся. Индивидуальные особенности внимания. Упражнения на развитие внимания и
анализ ситуаций с проявлением внимательности как свойства личности: "Лабиринт",
"Графический диктант", "Корректурная проба", "Что изменилось в рисунках", "Путаница",
"Кто воспитаннее" и т. д.
Тема 6 « Память» 4 часов ( 2/2)
Понятия: память, кратковременная и долговременная память, запоминание, сохранение,
воспроизведение, забывание, смысловая связь, сходство, различие, смысловая связь,
последовательность, понимание.
Игры - тесты на изучение образной, словесной, логической памяти. Примеры проявления
памяти при запоминании, узнавании и воспроизведении различного по содержанию
материала. Индивидуальные особенности памяти у учащихся.
Упражнения на развитие запоминания с опорой и без опоры. Обучение конкретным
приёмам запоминания и воспроизведения:
- связь запоминаемого с хорошо известным предметом, действием, событием;
- умение находить в предметах сходство и различие; установление смысловых связей и их
последовательности;
- понимание того, где и для чего понадобятся те или иные сведения.
Практическая работа: упражнения: «Найдите фигуры»; «Посмотри и запомни»; «Что
изменилось»; «Продолжи ряд»; «Заполни квадрат»; «Дорисуй», «Кто, что и сколько?»;
«Зашифрованная картинка»; «Узнай по звуку»; «Телеграфисты»; «Магнитофон»;
«Запомни картинку»; «Угадай по голосу»;
Тема 7"Кем быть" 4 час (2/2)
Понятия: склонности,
интересы, возможности,
профессия
и
специальность,
профессиональные предпочтения.
Упражнения, задания, тренинги на выявление профессионального самоопределения,
развитие потребности в профессиональной деятельности.
Тема 8 «Мышление» 4 часов (2/2)
Понятия: Развитие
мышления. Развитие операций обобщения. Логическое
мышениеПрактическая работа: упражнения: «Найди образец»;
«Отгадай слово»;
«Продолжи ряд»; «Составление разрезных картинок»; «Пятый лишний»; «Букет»;
«Посмотри и запомни»; «Придумай предложение с заданным словом»; «Птица, зверь,
рыба»; «Кто больше»; «Продолжи слово».
Тема 9 «Мои достижения» 1 часа (0.5/0.5)
Практическая работа: «Посмотри и запомни»; «Четвертый лишний»; «Что изменилось»;
«Отгадай слово»; «Найди пару».
Календарно – тематическое планирование уроков
№
Разделы
1
Вводное
занятие
2
Ощущение
восприятие
3
Общение
Тематика
Всего Из ни количество Формы
колич часов
контроля
ество
часов
теорет практ
1
0.5
0.5
и Восприятие времени и 1
пространства.
0.5
0.5
Развивающие игры
1
0.5
0.5
Развивающие игры,
проверочные
упражнения
Функции 1
0.5
0.5
1
0.5
0.5
Вербальное
и 1
невербальное общение
0.5
0.5
Развивающие игры
Составление
по картине
0.5
0.5
Развивающие игры,
проверочные
упражнения
Я и другие
Чувства.
чувств .
Выражение чувств.
4
Речь
рассказа 1
Работа
деформированными
предложениями
с 1
0.5
0.5
Работа
деформированным
с 1
0.5
0.5
Развивающие игры,
проверочные
текстом
упражнения
Написание изложения
5
6
7
Внимание
Память
Мышление
0.5
0.5
Тренировка
техники 2
чтения. Пересказ.
1
1
Переключение
внимания.
2
1
1
Распределение
внимания.
2
1
1
Объем внимания.
2
1
1
Развитие зрительной и 2
слуховой памяти.
1
1
Логическая память.
2
1
1
Опосредованное
запоминание
2
1
1
Развивающие игры,
проверочные
упражнения
Развитие
мыслительных
процессов
2
1
1
Развивающие игры
логических 2
1
1
2
1
1
Развивающие игры,
проверочные
упражнения
Личностные
2
особенности в выборе
профессий
1
1
Развивающие игры
2
1
1
Решение
задач
Мир профессий
8
9
1
Развивающие игры
Развивающие игры,
проверочные
упражнения
Развивающие игры
Кем быть?
Мои
достижения
Всего
34
17
17
Коррекции познавательной деятельности 9 КЛАСС ( 34 ЧАСА)
Содержание.
Тема 1 «Вводное занятие» 1час(0.5/0.5)
Понятия:
- Психика и мозг человека.
- Что изучает психология, для чего она нужна человеку.
- Давайте знакомиться с собой и друг с другом (рассказ о себе или о друге по плану:
внешний вид, здоровье, черты характера, мои привычки, что мне интересно, что я не
люблю, что мне хочется во взрослой жизни).
Тема 2 « Ощущение и восприятие» 1часа( 0.5/0.5)
Понятия: зрительные,
слуховые,
двигательные,
тактильные, обонятельные,
осязательные, вкусовые ощущения, восприятие.
Психологические игры - тесты на изучение зрительных, слуховых, двигательных,
тактильных, болевых и др., ощущений и восприятий. Упражнения на развитие ощущений
и восприятий различной модальности.
Тема 3 "Общение" 4 час (2/2)
Понятия: общение, виды общения (речевое и неречевое).
Упражнения, игровые задания на развитие навыков общения и взаимодействия:
"Карлсон сказал", "Литературный пересказ", "Зеркало и обезьяна", "Компот", "Путаница",
"Взаимодействие", "Комплимент" и т. д. .
Тема 4« Развитие речи» 6 часа( 3/3)
Понятия: общение, речь, мимика, жесты, звуки, слова, предложения, красноречие,
контакт, обмен информацией, добрые слова, вежливость.
Упражнения по развитию навыков общения и взаимодействия ("Карлсон сказал",
литературный пересказ, «Комплимент», «Путаница»).
Тема 5 «Внимание» 6 часа (3/3)
Понятия: внимание, свойства внимания, внимательный и невнимательный человек
Практические занятия и игры по изучению свойств произвольного и непроизвольного
внимания:
избирательности,
сосредоточенности,
устойчивости,
распределения,
переключения. Примеры проявления этих свойств у "внимательных" и невнимательных"
учащихся. Индивидуальные особенности внимания. Упражнения на развитие внимания и
анализ ситуаций с проявлением внимательности как свойства личности: "Лабиринт",
"Графический диктант", "Корректурная проба", "Что изменилось в рисунках", "Путаница",
"Кто воспитаннее" и т. д.
Тема 6 « Память» 6 часов ( 3/3)
Понятия: память, кратковременная и долговременная память, запоминание, сохранение,
воспроизведение, забывание, смысловая связь, сходство, различие, смысловая связь,
последовательность, понимание.
Игры - тесты на изучение образной, словесной, логической памяти. Примеры проявления
памяти при запоминании, узнавании и воспроизведении различного по содержанию
материала. Индивидуальные особенности памяти у учащихся.
Упражнения на развитие запоминания с опорой и без опоры. Обучение конкретным
приёмам запоминания и воспроизведения:
- связь запоминаемого с хорошо известным предметом, действием, событием;
- умение находить в предметах сходство и различие; установление смысловых связей и их
последовательности;
- понимание того, где и для чего понадобятся те или иные сведения.
Практическая работа: упражнения: «Найдите фигуры»; «Посмотри и запомни»; «Что
изменилось»; «Продолжи ряд»; «Заполни квадрат»; «Дорисуй», «Кто, что и сколько?»;
«Зашифрованная картинка»; «Узнай по звуку»; «Телеграфисты»; «Магнитофон»;
«Запомни картинку»; «Угадай по голосу»;
Тема 7 «Мышление» 4 часов (2/2)
Понятия: Развитие мышления. Развитие операций обобщения. Логическое мышление
Практическая работа: упражнения: «Найди образец»; «Отгадай слово»; «Продолжи ряд»;
«Составление разрезных картинок»; «Пятый лишний»; «Букет»; «Посмотри и запомни»;
«Придумай предложение с заданным словом»; «Птица, зверь, рыба»; «Кто больше»;
«Продолжи слово».
Тема 8"Кем быть" 4 час (2/2)
Понятия: склонности,
интересы, возможности,
профессия
и
специальность,
профессиональные предпочтения.
Упражнения, задания, тренинги на выявление профессионального самоопределения,
развитие потребности в профессиональной деятельности.
Тема 9 «Мои достижения» 2 часа (1/1)
Практическая работа: «Посмотри и запомни»; «Четвертый лишний»; «Что изменилось»;
«Отгадай слово»; «Найди пару».
Список литературы
1. Айхингер А., В. Холл "Психодрама в детской групповой терапии". -М: ГЕНЕЗИС,
2003
2. Бабкина Н. В. Радость познания. - М.: 2000 г.
3. Вагапова Д. X. "Риторика в интеллектуальных играх и тренингах". -М.: Цитадель,
1999.
4. Винник М. О. "Задержка психического развития". - Ростов - на -Дону: "ФЕНИКС",
2007.
5. Гунина Е. В. "Диагностика и коррекция мышления неуспевающих школьников". КЛИО, 1997.
6. Зинкевич - Евстигнеева Т. Д., Тихонова Е. А. "Проективная диагностика в
сказкотерапии". - СПб "РЕЧЬ", 2003.
7. Игры - обучение, тренинг, досуг...// Под ред. В. В. Петруссинского. В 4-х томах. М.: Новая школа, 1994.
8. Ильина М. В. "Чувствуем, познаём, размышляем". - М.: АРКТИ, 2004.
9. Истратова О. Н. "Практикум по детской психокоррекции: Игры, упражнения,
техники". - Ростов-на-Дону "Феникс", 2008.
10. Карелина И. О. "Эмоциональное развитие детей". - Ярославль: "Академия
развития", 2006.
11. Кипнис М. "128 лучших игр и упражнений для любого тренинга. Как зарядить,
оживить, настроить и сплотить группу". - М.: "ACT", СПб: Прайм - ЕВРОЗНАК,
2009.
12. Козак О. Н. "Путешествие в страну игр". - СПб.: "Союз", 1997.
13. Комплексная методика психомоторной коррекции // Под ред. А. В. Семенович,
1998 г.
14. Кряжева Н. Л. "Мир детских эмоций". - Ярославль: "Академия развития", 2001.
15. Леванова Е. А., Волошина А. Е. "Игра в тренинге. Возможности игрового
взаимодействия". - ПИЕТР, 2009 г.
16. Локалова Р. П. "90 уроков психологического развития младших школьников". - М.:
1995.
17. Любимова Т. Е. "Учить не только мыслить, но и чувствовать". -Чебоксары:
"КЛИО", 1994.
18. Никольская И. Л., Тигранова Л. И. "Гимнастика для ума" - М.: 1997
19. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками //Под ред.
Битяновой М. Р. - ПИЕТР, 2002.
20. Прутченков А. С. "Свет мой, зеркальце, скажи". - М.: Новая школа, 1996
21. Ромашкова Е. И. "Игровые модели интеллектуального досуга в семье и школе". Владимир, 1997.
22. Руководство практического психолога: психологические программы развития
личности в подростковом и старшем школьном возрасте //Под ред. И. В.
Дубровиной. - М.: Академия, 1995.
23. Семенович А. В. "Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод
замещающего онтогенеза" - М.: ГЕНЕЗИС, 2007 г.
24. Семенченко П. М. "399 задач для развития ребёнка". - М.: 2000
25. Фопелъ К. "Как научить детей сотрудничать" в 4-х томах. М.: ГЕНЕЗИС, 2001.
26. Цзен Н. В., Пахомов Ю. В. "Психотехнические игры и упражнения в спорте". - М:
КЛАСС. 2001 г.
27. Чистякова М. И. "Психогимнастика". - М: Просвещение, 1990
28. Шмаков С, Безбородова Н. "От игры к самовоспитанию: сборник игр-коррекций". М: Новая школа, 1993.
ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ
Журнал
"Воспитание
и
обучение
детей
с
нарушениями
в
развитии" http://www.schoolpress.ru jornal issues/razvitie/index.php
Газета "Школьный психолог"
"Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" - http:// festival. I september.ru
"Педагогическая библиотека" - http://www.pedlih.rti
"Мир Психологии" - http://psychology.net.ru
Презентации на сайте: http://www.danilova.ru
Опубликовано 17.08.17 в 20:42 в группе «Педагоги-психологи»
