МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №48
РАССМОТРЕНО:

СОГЛАСОВАНО:

УТВЕРЖДЕНО:

На заседании ШМО

Заместиректора

Директор МАОУ СОШ №48

Протокол №1 от 30.08.2024 г.

^^/^^^^^^^----, Л.Б.Пичугина
^
(О. С .Воротник

^от 30.08.2024 г.

(А.Н. Шайтанова)

ПРИЛОЖЕНИЕ
к основной образовательной программе среднего общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета Английский язык (базовый уровень)
для обучающихся 10-11 классов
(среднее общее образование)

Екатеринбург, 2024 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего
общего образования разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления
рабочих программ по предмету: даёт представление о целях образования,
развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего
общего образования, путях формирования системы знаний, умений и
способов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами

учебного предмета

Иностранный (английский) язык, определяет

инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса по
английскому языку как учебному предмету, за пределами которой остаётся
возможность выбора вариативной составляющей содержания образования в
плане порядка изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и
его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, предусматривает
примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов
курса, учитывает особенности изучения английского языка, исходя из его

лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка
обучающихся, межпредметных связей иностранного (английского) языка с
содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10—11 классах, а также
с учётом возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания,
обучающихся заданными социальными требованиями к уровню развития их
личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы
среднего общего образования, а также возрастными психологическими
особенностями обучающихся 16-17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программе по английскому языку с учётом особенностей преподавания
английского языка на уровне среднего общего образования на базовом
уровне на основе отечественных методических традиций построения
школьного курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и
тенденциями развития общего образования.

Учебному предмету Иностранный (английский) язык принадлежит
важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного
мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как

инструмента

межличностного

и

межкультурного

взаимодействия,

способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные

знания

и

способы

деятельности,

осваиваемые

обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
образовательном процессе при изучении других предметных областей,
становятся значимыми для формирования положительных качеств личности.
Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных,
так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как
доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования,
одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной

деятельности

выпускника

общеобразовательной

организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации
и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности
менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с
целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом
уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и
предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в
профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый
уровень

владения

английским

языком)

на

уровне

среднего

общего

образования

провозглашено

коммуникативной

компетенции

развитие

и

обучающихся,

совершенствование
сформированной

на

предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная компетенции:
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,

письменной речи);
языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения, освоение
знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения
мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная

компетенция

-

приобщение

к

культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся на уровне среднего общего образования, формирование умения
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при
получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция - развитие общих
и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные

компетенции,

ориентационную,

*

включающие

образовательную,

ценностно-

общекультурную,учебно-познавательную,

информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,

системно-деятельностный,

межкультурный

и

коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для
данного

уровня

общего

образования

при

использовании

новых

педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
Иностранный язык входит в предметную область Иностранные
языки наряду с предметом Второй иностранный язык, изучение которого
происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что у
образовательной организации имеется достаточная кадровая, техническая и
материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных
результатов, заявленных в ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного

(английского) языка - 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11
классе - 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.

Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности

продолжения

образования

в

высшей

школе,

в

профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности,

культурные

особенности

(национальные

и

популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и другие.

Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать
благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/
не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные

умения

диалогической

речи

совершенствуются

в

стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога - 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание

устных

связных

монологических

высказываний

с

использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного

персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;

пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное

представление

(презентация)

результатов

выполненной

проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования.
Объём монологического высказывания - до 14 фраз.

Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной

задачи:

с

пониманием основного

содержания,

с

пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение

с

пониманием

нужной/интересующей/запрашиваемой

информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и

имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтеция: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения - 500-700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (СУ) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения - до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
другие)

на

основе

плана,

иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или

прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объём
письменного высказывания — до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём — до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение

слов

с

соблюдением

правильного

ударения

и

фраз/предложений с" соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух - до 140 слов.

Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная

расстановка

знаков

препинания

в

письменных

высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц

(слов,

в

том

числе

многозначных,

фразовых глаголов,

словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с

соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.

Объём - 1300 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:

аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов сйз-, низ-, ге-, оуег-, ипбеги суффикса -1зе/-12е;
образование имён существительных при помощи префиксов ип-, т-/ипи суффиксов -апсе/-епсе, -ег/-ог, -щ, -181, -Ну, -теп!, -пезз, -зюпМюп, -зЫр;
образование имён прилагательных при помощи префиксов ип-, т-Лт-,
т1ег-, поп- и суффиксов -аЫе/^Ые, -а1, -е^, -езе, -1Ы, ^апАап, -т, -1зЬ, ^уе, 1езз, -1у, -оиз, -у;

образование наречий при помощи префиксов ип-, т-Лт- и суффикса -1у;
образование числительных при помощи суффиксов -1ееп, -1у, -1Ь;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ

существительных (ИэоЙэаИ);
образование сложных существительных путём соединения основы

прилагательного с основой существительного (ЫаскЬоагё);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (1а1Ьег-т-1а\у);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением

суффикса -ее! (Ыие-еуеё, е'щЫ-\е,ед);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причасти

я II (луеИ-Ьейауес!);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (шсе-1оокш);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(1о ГШ1 - а пш);
образование имён существительных, от имён прилагательных (псЬ

реор1е - Йзе псЬ);
образование глаголов от имён существительных (а Ьаш! — 1о Ьапб);
образование глаголов от имён прилагательных (соо! - 1о соо1).

Имена прилагательные на -ей и -т (ехсйе^ - ехсМп).
Многозначные

лексические

единицы.

Синонимы.

Антонимы.

Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.

Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,

разделительный

вопросы),

побудительные

(в

утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (\Уе тоуеё 10 а пе\у Ьоизе 1аз1 уеаг.).
Предложения с начальным II.
Предложения с начальным ТЬеге + 1о Ье.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-

связки 1о Ье, 1о 1оок, 1о зеет, 1о 1ее1 (Не кюкз/зеетз/Сее^ Ьарру.).
Предложения со сложным дополнением — Сотр1ех 0Ь]ес1 (I ^уап! уои 1о

Ье1р те. I за\у Ьег сгозз/сгоззн^ 1Ье гоа^. I \уап! 1о Ьауе ту Ьаи* сик).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами ап^, Ьи1,
ог.

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
Ьесаизе, И, \уЬеп, \уЬеге, \уЬа1, ^уЬу, Ьо\у.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами \уЬо, \уЫсЬ, ХЪзХ.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами \уЬоеуег,
\уЬа!еуег, Ьо\уеуег, \уЬепеуег.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(СопсШюпа1 0, Сопс!Шопа1 I) и с глаголами в сослагательном наклонении

(СошШюпа1 II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Ргезеп1/Раз1/Ри1иге 81тр1е Тепзе,

Ргезеп^Раз! Соп^пиоиз Тепзе, Ргезета/Раз! Рег&с^ Тепзе, Ргезеп! РегГес!
Сопбпиоиз Тепзе).

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями аз ... аз, по1 зо ... аз, ЬоЙ1 ... апё ...,
ейЬег ... ог, пейЬег ... пог.

Предложения с I ^чзЪ. ..
Конструкции с глаголами на -т: 1о 1оуе/Ьа1:е ёот зтёз.
Конструкции с глаголами 1о з1ор, 1о гететЬег, 1о Гоге1 (разница в

значении 1о з!ор ёот зп^Ь и 1о з!ор 1о ёо зт!Ь).
Конструкция II 1акез те ... 1о ёо зтЛ.
Конструкция изеё 1о + инфинитив глагола.

Конструкции Ье/е1 изеё 1о зтЙ1, Ье/е1 изеё 1о ёот зт1Ь.
Конструкции I рге&г, Гё ргейг, Гё га!Ьег рге!ег, выражающие
предпочтение, а также конструкции Гё гаёзег, Уои'ё Ьеёег.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (^атйу,
роНсе), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Ргезеп1/Раз1/Ри1иге

81тр1е Тепзе, Ргезеп1/Раз1; Сопёпиоиз Тепзе, Ргезеп1/Раз1; РегГес! Тепзе, Ргезеп!
Рег&с!

Соп^пиоиз

Тепзе,

РиШге-т-Ше-Раз!

Тепзе)

и

наиболее

употребительных формах страдательного залога (Ргезеп1/Раз1 81тр1е Разз^е,
Ргезеп! Рег^с! Разз1Уе).
Конструкция 1о Ье О1п 1о, формы РиШге 81тр1е Тепзе и Ргезеп!
Сопбпиоиз Тепзе для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (сап/Ье аЫе 1о, сои1ё, тиз^Ъауе 1о,
тау, т1Ы:, зЬои1ё, зЬа11, \уои1ё, \уШ, пееё).
Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Рагбс1р1е I

и Рагёс1р1е II), причастия в функции определения (Рагёс^рк I - а р1аут сЫ1ё,
Рагбс1р1е II - а \упёеп 1ех1).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.

Порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер возраст - цвет - происхождение).
Слова, выражающие количество (тапу/пшсЬ, 1Ш1е/а НШе, &Ау/а 1е\у, а 1о1

о!).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения попе, по и
производные последнего (поЬоёу, по1Ып и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий

в ситуациях официального и

неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.

Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,

актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении - переспрос,

при говорении и письме — описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании - языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию,

не являющуюся

необходимойдЛяпониманияосновногосодержания,
прочитанного/прослушанного

текста

или

для

нахождения

в

тексте

запрашиваемой информации.

11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.

Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа, Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица,

крупные города, регионы, система образования,

достопримечательности,

культурные

особенности

(национальные

и

популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные

деятели,

учёные,

писатели,

поэты,

художники,

композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог - расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ,
выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/
не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот, брать/давать
интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные

умения

диалогической

речи

совершенствуются

в

стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога — до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание

устных

связных

монологических

использованием основных коммуникативных типов речи:

высказываний

с

описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного

персонажа);
повествование/сообщение;

рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста
без опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное

представление

(презентация)

результатов

выполненной

проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их
использования.
Объём монологического высказывания - 14-15 фраз.

Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использов^нием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,

представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать

пороговому уровню (В1 - пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования - до 2,5 минуты.
Смысловое чтение

Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение

с

пониманием

нужной/интересующей/запрашиваемой

информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать

данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
пороговому уровню (В1 - пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения - до 600-800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (СУ) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения - до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием
образца, объем письменного высказывания - до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём - до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение

слов

с

соблюдением

правильного

ударения

и

фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух - до 150 слов.

Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная

расстановка

знаков

препинания

в

письменных

высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц

(слов,

в

том

числе

многозначных,

фразовых глаголов,

словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём - 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:

аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов ё1з-, низ-, ге-, оуег-, ипёеги суффиксов -1зе/-12е, -еп;
образование имён существительных при помощи префиксов ип-, ш-^т-,
Н-/Н- и суффиксов -апсе/-епсе, -ег/-ог, -т, -181, -Ну, -теп!, -пезз, -зюпМюп, -

зЫр;
образование имён прилагательных при помощи префиксов ип-, т-Лт-,
Н-/Н-, иёег-, поп-, роз!-, рге- и суффиксов -аЫе/^Ые, -а1, -её, -езе, -Ы, -1ап/-ап,
-юа1, -т, -18Ь, -1Уе, -1езз, -1у, -оиз, -у;

образование наречий при помощи префиксов ип-, т-Лт-, П-Лг- и

суффикса -1у;
образование числительных при помощи суффиксов -1ееп, -Ху, -ХЪ;
словосложение: "
образование сложных существительных путём соединения основ

существительных (йюёэаП);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (Ыие-Ье11);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (&Й1ег-т-1а\у);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением

суффикса -её (Ыие-еуеё, е1Ы-1ееё);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с

основой причастия II (\уе11-ЬеЬауеё);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (шсе-1оокш);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой
формы глаголов (1о гап - а гип);

образование имён существительных от прилагательных (псЬ реор1е - ХНе

псЬ);
образование глаголов от имён существительных (а Ьапё - 1о Ьапё);
образование глаголов от имён прилагательных (соо1 — 1о соо1).
Имена прилагательные на -её и -т (ехсйеё — ехсШп).
Многозначные

лексические

единицы.

Синонимы.

Антонимы.

Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая- сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,

разделительный

вопросы),

побудительные

(в

утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом

порядке (Л\7е тоуеё 1о а пе\у Ьоизе 1аз1 уеаг.).
Предложения с начальным IX.
Предложения с начальным ТЬеге + 1о Ье.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-

связки 1о Ье, Хо 1оок, Ха зеет, 1о 1ее1 (Не кюкз/зеетз/^ее^ Ьарру.).
Предложения со сложным подлежащим — Сотр1ех 8иЬ)ес1.
Предложения со сложным дополнением - Сотр1ех ОЬ)'ес1 (I \^ап1 уои 1о
Ье1р те. I за\у Ьег сгозз/сго88т 1Ье гоаё. I \уап! 1о Ьауе ту Ьап* сиЕ).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами апё, Ьи1,
ог.

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
Ьесаизе, ^, \уЬеп, \уЬеге, \уЬа1, \уЬу, Ьо^у.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами дуЬо, уёпсЬ, ХЪаХ.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами \уЬоеуег,
\уЬа!еуег, Ьо^уеуег, ^уЬепеVе^.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(СопёШопа1 0, СопёШопа1 I) и с глаголами в сослагательном наклонении

(СопёШопа! II).

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Ргезеп1/Раз1/Ри1иге 81тр1е Тепзе,
Ргезеп^Таз! Сопёпиоиз Тепзе, Ргезета/Раз! Рег&с! Тепзе, Ргезеп! Рег&с!
Сопбпиоиз Тепзе).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями аз ... аз, по! зо ... аз, Ьо1Ь ... апё ...,
ейЬег ... ог, пейЬег ... пог.

Предложения с I лу1зЬ. ..
Конструкции с глаголами на -ш: 1о 1оуе/Ьа1е ёош зп^Ь.
Конструкции с глаголами 1о з1ор, 1о гететЬег, 1о Гоге1: (разница в
значении 1о з1ор ёот зтЙ1 и 1о з!ор 1о ёо зпйЬ).
Конструкция II 1акез те ... 1о ёо зт!Ь.
Конструкция изеё 1о + инфинитив глагола.

Конструкции Ье/е1; изеё 1о зт1Ь, Ье/е1 изеё 1о ёот зт1Ь.
Конструкции I рге&г, Гё рге&г, Гё га!Ьег ргеГег, выражающие
предпочтение, а также конструкции Гё габзег, Уои'ё Ьеёег.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (1атИу,
роНсе), и его согласование со сказуемым.

Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Ргезеп1/Ра51/Ри1иге

81тр1е Тепзе, Ргезеп1/Раз1УРи1иге Сопёпиоиз Тепзе, РгезеШ/Раз! Рег&с! Тепзе,
Ргезеп! Рег&с! Сопёпиоиз Тепзе, РиШге-т-^е-Раз! Тепзе) и наиболее

употребительных формах страдательного залога (Ргезеп!/Ра81 81тр1е Разз1уе,
Ргезеп! Рег&с! Разз1Уе).

Конструкция 1о Ье от 1о, формы Ри1иге 81тр1е Тепзе и Ргезеп!
Сопёпиоиз Тепзе для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (сап/Ье аЫе Хо, сои1ё, тиз!/Ьауе Хо,
тау, ниЬ1, зЬои1ё, зЬа11, \уои1ё, \уШ, пееё).
Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (РагёшрЬ I

и Рагбс1р1е II), причастия в функции определения (Рагёс1р1е I - а р1аут сЫ1ё,
Раг11с1р1е II - а \упйеп 1ех1).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.

Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер возраст - цвет — происхождение).
Слова, выражающие количество (тапу/тисЬ, НМе/а НШе, &\^/а &\у, а 1о1
о©.
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения попе, по и
производные последнего (поЬоёу, пойпп и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий

в

ситуациях официального и

неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).

Компенса горны.е умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении — переспрос,
при говорении и письме - описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании - языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию,

не являющуюся

необходимой,дляпониманияосновногосодержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на
уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентации,

позитивных

внутренних

убеждений,

соответствующих

традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие

традиционных

национальных,

общечеловеческих

гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,

национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2)патриотического воспитания:
сформированность

российской

гражданской

идентичности,

патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за егд судьбу.
3)духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4)эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном (английском) языке,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.

5)физического воспитания:
сформированность

здорового

и

безопасного

образа

жизни,

ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.

6)трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка.
7)экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8)ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с
использованием изучаемого иностранного (английского) языка.

В

процессе

достижения

личностных

результатов

освоения

обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего
общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,

быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого
языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:
•самостоятельно

формулировать

и

актуализировать

проблему,

рассматривать её всесторонне;
•устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
•определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
•выявлять

закономерности

в

языковых

иностранного (английского) языка;

явлениях

изучаемого

•разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
•вносить коррективы

в

деятельность,

оценивать

соответствие

результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
•координировать и выполнять работу

в

условиях

реального,

виртуального и комбинированного взаимодействия;
•развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
•владеть

навыками

учебно-исследовательской

и

проектной

деятельности с использованием иностранного (английского) языка,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
•осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания,

его интерпретации, преобразованию и применению в

различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
•владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми
понятиями;
•ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
•выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать

гипотезу

её

решения,

находить

аргументы для

доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
•анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
•давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
•осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов

действия в профессиональную среду;
•уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
•уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
•выдвигать новые идеи, предлагать

оригинальные

подходы и

решения;
•ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.

Работа с информацией:

•владеть навыками получения информации из источников разных
типов,

в

том числе

на

иностранном (английском) языке,

самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
•создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных
форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст,
таблица, схема, диаграмма и другие);
•оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
•использовать средства
технологий

в

информационных и коммуникационных

решении

когнитивных,

коммуникативных

и

организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
•владеть

навыками

распознавания

и

защиты

информации,

информационной безопасности личности.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:
•осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
•распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных

знаков,

распознавать

предпосылки

конфликтных

ситуаций и смягчать конфликты;
•владеть различными способами общения и взаимодействия на
иностранном (английском) языке, аргументированно вести диалог и
полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
•развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация
• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;

•самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся

ресурсов,

собственных

возможностей

и

предпочтений;
•давать оценку новым ситуациям;
•делать осознанный

выбор,

аргументировать

его,

брать

ответственность за решение;
•оценивать приобретённый опыт;
•способствовать

формированию

и

проявлению

широкой

эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
•давать оценку новым ситуациям;
•владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых

действий

и

мыслительных

процессов,

их

результатов и оснований;
•использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
•оценивать соответствие создаваемого

устного/письменного

текста на иностранном (английском) языке выполняемой
коммуникативной задаче;
•вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
•оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
•принимать

мотивы

и

аргументы

других

при

анализе

результатов деятельности;
•принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
•принимать

мотивы

и

аргументы

других

при

анализе

результатов деятельности;
•признавать своё право и право других на ошибку;
•развивать способность понимать мир с позиции другого
человека.
Совместная деятельность
•понимать

и

использовать

преимущества

командной

и

индивидуальной работы;
•выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
•принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план

действии, распределять роли с учетом мнении участников,
обсуждать результаты совместной работы;
•оценивать качество своего вклада и каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
•предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, прийятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать

устные

(описание/характеристика,

связные

монологические

повествование/сообщение,

высказывания

рассуждение)

с

изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания - до

14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём - до

14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные

неизученные

языковые

явления,

с

разной

глубиной

проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с

пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования - до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной* глубиной^ проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения - 500-700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя 'несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и
другие) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

писать резюме (СУ) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения - до

130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы,

диаграммы

и/или

прочитанного/прослушанного текста с

использованием образца (объём высказывания — до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице, письменно

представлять результаты выполненной проектной работы (объём - до 150
слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения

и

соответствующей

интонацией,

демонстрируя

понимание

содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;

3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов (Из-, низ-, ге-, оуег-, ипбег- и суффиксов
-1зе/-12е;

имена существительные при помощи префиксов ип-, т-/нп- и
суффиксов -апсе/-епсе, -ег/-ог, -т, чз1, -йу, -теп!, -пезз, -зюпМюп, -зЫр;
имена прилагательные при помощи префиксов ип-, т-/ип-, тХет-, поп- и
суффиксов -аЫе/-1Ые, -а1, -ей, -езе, -&1, -1ап/-ап, -т, -1зЬ, 4уе, -1езз, -1у, -оиз, -

у;
наречия при помощи префиксов ип-, т-/1т-, и суффикса -1у;
числительные при помощи суффиксов -1ееп, -Ху, -ХН.
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных

(1оо1Ъа11);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с

основой существительного (ЫиеЬеП);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (1аШег-н1-1а\у);
сложные

прилагательные

путём

соединения

основы

прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением

суффикса -еб (Ыие-еуеб, е1Ь1-1ееб);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой

причастия II (\уе11-ЬеЬауеб);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (шсе-1оокт).
с использованием конверсии:

образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(1о гип - а гип);
имён существительных от прилагательных (пей реор1е - ХНе псЬ);
глаголов от имён существительных (а Ьапб - 1о Ьапб);
глаголов от имён прилагательных (соо1 - 1о соо1);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ей и -т (ехейеб - ехсйт);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные

лексические

единицы,

синонимы,

интернациональные слова, наиболее частотные

антонимы,

фразовые глаголы,

сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства

связи

для

обеспечения

целостности

и

логичности

устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений

и

различных

коммуникативных типов

предложений

английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным IX;
предложения с начальным ТЬеге + 1о Ье;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки 1о Ье, 1о 1оок, 1о зееш, Хо 1ее1;
предложения со сложным дополнением - Сотр1ех ОЪ)ес1;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами апб, Ьи1,

ог;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
Ьесаизе, 1^ ^уЬеп, \уЬеге, \уЬа1, \уЬу, Ьо\у;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами \уЬо, \уЫсЬ, ХНаХ;
сложноподчинённые предложения с союзными словами \уЬоеуег,
\уЬа!еуег, Ы^еуег, \уЬепеуег;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(СопбШопа1 0, Сопбйюпа1 I) и с глаголами в сослагательном наклонении

(Сопбйюпа1 II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Ргезеп1/Раз1/Ри1иге 81тр1е Тепзе,

Ргезета/Раз^ Сопбпиоиз Тепзе, Ргезеп1/Раз1 Рег&с! Тепзе, Ргезеп! Рег&с!

Сопбпиоиз Тепзе);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями аз ... аз, по! зо ... аз, Ьо!Ь ... апб ..., ейЬег
... ог, пейЬег ... пог;

предложения с I \^1зЬ;
конструкции с глаголами на -ш: 1о 1оуе/Ьа!е бош зт!Ь;
конструкции с глаголами 1о з!ор, 1о гететЬег, 1о Гоге! (разница в

значении !о з!ор бот зт!Ь и 1о з!ор 1о бо зт!Ь);
конструкция И 1акез те ... 1о бо зт!Ь;
конструкция изеб !о + инфинитив глагола;

конструкции Ье/е! изеб 1о зт!Ь, Ье/е! изеб 1о бот зт!Ь;
конструкции I рге&г, Гб рге&г, Гб га!Ьег рге&г, выражающие
предпочтение, а также конструкций Г б га!Ьег, Уои'б ЬеИег;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (^атЛу,
роНсе), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Ргезеп!/Раз1/Ри!иге

8ппр1е Тепзе, Ргезеп1/Раз!/Ри1иге Сопбпиоиз Тепзе, Ргезеп1/Раз! Рег&с! Тепзе,
Ргезеп! Рег&с! Сопбпиош Тепзе, Ри1иге-т-1Ье-Раз1 Тепзе) и наиболее

употребительных формах страдательного залога (Ргезеп!/Ра8! 81тр1е Раззг^е,
Ргезеп! Рег&с! Раззгуе);
конструкция 1о Ье от 1о, формы Ри!иге 81тр1е Тепзе и Ргезеп!
Сопбпиоиз Тепзе для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (сап/Ье аЫе 1о, сои1б, тиз!/Ьауе 1о,

тау, шфХ, зЬои1б, зЬа11, \уои1б, ш\\, пееб);
неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Раг!1С1р1е I

и Раг!ю1р1е II), причастия в функции определения (РагНс1р1е I - а р1ауш сЫ1б,
Раг!1С1р1е II - а дупИеп 1ех1);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;

имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер возраст - цвет - происхождение);
слова, выражающие количество (тапу/тисЬ, Ы11е/а И11&, &\^/а &\^, а 1о!

о©;
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения попе, по и производные последнего (поЪобу, по!Ып, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
5)владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать .речевые

различия

в

ситуациях официального

и

неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и

другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
6)владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении

-

переспрос,

при

говорении

и

письме

-

описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании - языковую и
контекстуальную догадку.
7)владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;

сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной* форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать

устные

(описание/характеристика,

связные

монологические

повествование/сообщение,

высказывания

рассуждение)

с

изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического

высказывания - 14—15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём - 14-

15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные

неизученные

языковые

явления,

с

разной

глубиной

проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с

пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования - до 2,5 минут)
смысловое чтение:

читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения — до 600—800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (СУ) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения - до

140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания - до 180 слов);
заполнятьтаблицу,краткофиксируясодержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём
- до 180 слов).
2)владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения

и

соответствующей

интонацией,

демонстрируя

понимание

содержания текста.

3)владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;

не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400
лексических единиц; обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов (Из-, гшз-, ге-, оуег-, ипёег- и суффиксов
-1зе/-12е, -еп;

имена существительные при помощи префиксов ип-, т-Лт-, П-/Н- и
суффиксов -апсе/-епсе, -ег/-ог, -т, ^з!, -Ну, -теп!, -пезз, -зюп/-!юп, -зЫр;
имена прилагательные при помощи префиксов ип-, т-Лт-, И-/1г-, т!ег-,
поп-, роз!-, рге- и суффиксов -аЫе/ЛЫе, -а1, -ей, -езе, -&ё, Лап/ -ап, Лса1, -т^, 1зЬ, -1Уе, -1езз, -1у, -оиз, -у;

наречия при помощи префиксов ип-, т-Лт-, П-Лг- и суффикса -1у;
числительные прц помощи суффиксов -!ееп, -!у, -!Ь;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных

(&о!Ьа11);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с

основой существительного (ЫиеЬеИ);
сложные существительные путём соединения основ существительных с

предлогом (&!Ьег-т-1а\у);
сложные

прилагательные

путём

соединения

основы

прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением

суффикса -её (Ыие-еуеё, ещЬ!-1ееё);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой

причастия II ©уеН-ЪеЬауеё);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с

основой причастия I (шсе-1оокт);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов

(!о гип - а гип);
имён существительных от прилагательных (псЬ реор& - 1Ье псЬ);
глаголов от имён существительных (а Ьапё - !о Ьапё);

глаголов от имён прилагательных (соо1 — !о соо©;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -её и -т (ехсйеё - ехсйт^);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные

лексические

интернациональные слова,

единицы,

синонимы,

наиболее частотные

антонимы,

фразовые глаголы,

сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства

связи

для

обеспечения

целостности

и

логичности

устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений

и

различных

коммуникативных типов

предложений

английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным II;
предложения с начальным ТЬеге + !о Ье;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки !о Ье, !о 1оок, !о зееш, !о &е1;
предложения со сложным подлежащим - Сотр1ех 8иЬ]ес!;
предложения со сложным дополнением - Сотр1ех ОЬ]ес1;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами апё, Ьи!,

ог;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
Ьесаизе, 1© у^Ьеп, у^Ьеге, \уЬа!, \уЬу, Ьоуу;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами \уЬо, у/ЫсЬ, !Ьа!;
сложноподчинённые предложения с союзными словами у^Ьоеуег,
\уЬа!еуег, Ьо\уеуег, \уЬепеуег;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(СопёИюпа1 0, СопёЫопа1 I) и с глаголами в сослагательном наклонении

(СопёШопа1 II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Ргезеп!/Ра5!/Ри1иге 81тр1е Тепзе,

Ргезеп!/Раз! Сопёпиоиз Тепзе, Ргезеп!/Раз! Рег&с! Тепзе, Ргезеп! Рег&с!
Сопёпиоиз Тепзе);

повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями аз ... аз, по! зо ... аз, Ьо!Ь ... апё ..., еНЬег
... ог, пеЬЬег ... пог;

предложения с I \У1зЬ;
конструкции с глаголами на -т: !о 1оуе/Ьа!е ёот зт!Ь;
конструкции с глаголами !о з!ор, !о гететЬег, !о &ге! (разница в

значении !о з!ор ёот зт!Ь и !о з!ор !о ёо зт!Ь);
конструкция I! !акез те ... !о ёо зт!Ь;
конструкция изеё !о + инфинитив глагола;

конструкции Ъе/е! изеё !о зт!Ь, Ье/е! изеё !о ёот зт!Ь;
конструкции I рге&г, Гё рге&г, Гё га!Ьег рге&г, выражающие
предпочтение, а также конструкций Гё га!Ьег, Уои'ё Ье!!ег;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (^атИу,
роНсе), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Ргезеп!/Раз!/Ри!иге

81тр1е Тепзе, Рге5еп!/Раз!/Ри!иге Сопёпиоиз Тепзе, Ргезеп!/Раз! Рег&с! Тепзе,
Ргезеп! Рег&с! Сопёпиоиз Тепзе, Ри1иге-т-1Ье-Раз1 Тепзе) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Ргезеп!/Ра8! 81тр1е Раззг^е,

Ргезеп! Рег&с! Раззп^е);
конструкция !о Ье от !о, формы Ри!иге 8нпр1е Тепзе и Ргезеп!
СопИпиоиз Тепзе для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (сап/Ье аЫе !о, сои1ё, тиз!/Ьауе !о,
тау, ниЬ!, зЬои1ё, зЬа11, \у*ои1ё, ууШ, пееё);
неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (РагёотрЬ I

и Рагёс1р1е II), причастия в функции определения (Раг!клр1е I - а р1ауш сЫ1ё,
Раг1кнр1е II - а \га!!еп !ех©;
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые .имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;

порядок следования нескольких прилагательных (мнение — размер —
возраст - цвет - происхождение);
слова, выражающие количество (тапу/тисЬ, Н!!1е/а ИШе, &\^/а &\у, а 1о!

о©;
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения попе, по и производные последнего (поЬоёу, по!Ып, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места,- времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
6)владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать

речевые

различия

в

ситуациях

официального

и

неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и

другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной* страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
7)владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении

—

переспрос,

при

говорении

и

письме

—

описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании - языковую и
контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и

грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;

участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 КЛАСС
Количество часов

№

Наименование разделов и тем

п/п

программы

Контрольные

Всего

работы

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с

1

друзьями и знакомыми. Конфликтные

8

1
•

ситуации, их предупреждение и
разрешение
Внешность и характеристика человека,

2
литературного персонажа

4

0.25

10

0.25

7

0.25

9

0.25

13

0.25

Здоровый образ жизни и забота о здоровье:

3

режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.

4

Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
старшеклассника

Современный мир профессий. Проблемы

5

выбора профессии. Роль иностранного
языка в планах на будущее
Молодежь в современном обществе. Досуг

6
молодежи: чтение, кино, театр, музыка,

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

музеи, Интернет, компьютерные игры.

Любовь и дружба
Покупки: одежда, обувь, продукты

7

питания. Карманные деньги. Молодежная

5

мода
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по

8

России и зарубежным странам

7

0.25

16

0.25

9

0.25

Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия. Условия

9

проживания в городской и Сельской
местности
Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи

10

(мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры)
Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,

11

культурные особенности (национальные и

8

популярные праздники, знаменательные

даты, традиции, обычаи); страницы
истории

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в

12

науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и

6

т.д.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

3

11 КЛАСС
Количество часов

№
п/п

Электронные

Наименование разделов и тем

программы

Всего

Контрольные

Практические

работы

работы

(цифровые)
образовательные

ресурсы
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с

1

друзьями и знакомыми. Конфликтные

17

ситуации, их предупреждение и

1
•

•

разрешение
Внешность и характеристика человека,

2
литературного персонажа

4

Здоровый образ жизни и забота о здоровье:

3

режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение

8

1

10

1

врача. Отказ от вредных привычек
Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и

4

решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
Место иностранного языка в повседневной

5

жизни и профессиональной деятельности в

6

современном мире
Молодежь в современном обществе.

6

Ценностные ориентиры. Участие молодежи
в жизни общества. Досуг молодежи:

6

увлечения и интересы. Любовь и дружба
Роль спорта в современной жизни: виды

7

спорта, экстремальный спорт, спортивные

5

соревнования, Олимпийские игры
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.

8

Путешествия по России и зарубежным

8

1

18

1

странам
Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.

9

Проживание в Городской/сельской
местности
Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства

10

информации и коммуникации (пресса,

5

телевидение, Интернет, социальные сети и
т.д.). Интернет-безопасность

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,

11

культурные особенности (национальные и

8

1

7

1

популярные праздники, знаменательные

даты, традиции, обычаи); страницы
истории

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в

12

науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,

•

путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

7

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 КЛАСС
Количество часов

№
п/п

Электронные цифровые

Тема урока

Контрольные

Всего

образовательные ресурсы

работы

Межличностные отношения со

1

сверстниками. Общие интересы

1

Межличностные отношения со

2

сверстниками. Общие интересы

1

•

Конфликтные ситуации, их

3

предупреждение и решение

1

4

Межличностные отношения в семье

1

5

Входная контрольная работа

1

1

Повседневная жизнь семьи. Быт.

6

Распорядок

1

Повседневная жизнь семьи. Быт.

7

Распорядок

1

Жизнь семьи. Конфликтные ситуации.

8

Семейные истории

1

Обобщение по теме "Повседневная жизнь
семьи. Межличностные отношения в

9

семье, с друзьями и знакомыми.

1

Конфликтные ситуации, их

предупреждение и разрешение"

10

Характеристика друга/друзей. Черты

1

ЬЦр8://гезЬ.ес1и.ги/зиЪ1ес1/1е83Оп/5429

1

Ьирз://гезЬ.ес1и.ги/зиЪ1ес^/1е88оп/5427

характера

11

Внешность человека, любимого

литературного персонажа

12

Характеристика литературного персонажа

1

Обобщение по теме "Внешность и

13

характеристика человека, литературного

1

персонажа"

14

15
16

Здоровый образ жизни. Правильное и

1

Ьйр8://ге8Ь.ес1и.ш/8иЫес^/1е88оп/4643

сбалансированное питание

1

ЬНрз://гезЬ.е(1и.ги/зиЫес^/1е8зоп/6344

Здоровый образ жизни. Лечебная диета

1

сбалансированное питание

Здоровый образ жизни. Правильное и

•

Обобщение по теме "Здоровый образ
жизни и забота о здоровье: режим труда и

17

отдыха, спорт, сбалансированное питание,

1

Ьйрз://гезЬ.е(1и.ги/8иЫесЬ'1ез8Оп/4644

посещение врача. Отказ от вредных
привычек"
Проблемы со здоровьем. Самочувствие.

18

Отказ от вредных привычек

1

Правильное питание. Питание дома/в

19
ресторане

20

Правильное питание Выбор продуктов.

21

Режим труда и отдыха

22

Посещение врача. Медицинские услуги

1

1
1
1

Обобщение по теме "Здоровый образ
жизни и забота о здоровье: режим труда и

23

отдыха, спорт, сбалансированное питание,

1

посещение врача. Отказ от вредных
привычек"

24

Школьная жизнь. Виды школ

1

Ьйр8://гезЬ.ес1и.ги/зиЫес^/1е88оп/5433

25

Школьная жизнь. Виды школ

1

26

Школьная система стран изучаемого языка

1

Ьйо8://гезЬ.ес1и.ги/8иЪ1ес1/1е88Оп/5456

Школьная жизнь других стран. Переписка

27

в зарубежными сверстниками

28

Нестандартные программы обучения.

29

Права и обязанности старшеклассников

1
1
1

Ьйр8://ге8Ь.ес1и.ги/8иЫес1/1е88оп/4605

Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь, школьные

30

праздники. Переписка с зарубежными
•
сверстниками. Взаимоотношения в школе.

1

•

Проблемы и решения. Права и
обязанности старшеклассника"

31

Профориентация. Современные профессии
в мире

32
33

1

Профориентация. Современные профессии
в мире

1

Проблема выбора профессии. Работа
мечты

1

Карьерные возможности. Написание

34

резюме

1

Карьерные возможности. Написание

35
36

резюме
Выбор профессии в России

1
1

Роль иностранного языка в планах на

37

будущее

1

Обобщение по теме "Современный мир

38

профессий. Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в планах на

1

Ьйр8://ге8Ь.ес1и.ги/зиЫес1Ле88Оп/4607

будущее"

39

Досуг молодежи (виды досуга)

1

40

Досуг молодежи (виды досуга)

1

ЬНр8://гезЬ.ес1и.ги/зиЫес4/1ез8оп/4604

Контроль по темам "Характеристика
человека. Здоровый образ жизни.

41

Школьное образование, школьная жизнь,

1

1

школьные праздники. Современный мир
профессий. Досуг молодежи."
Молодежь в современном обществе.

42"

Совместные планы, приглашения,

1

•

праздники

43

Виды активного отдыха

1

44

Совместные занятия. Дружба

1

45

Совместные занятия. Дружба

1

46

Досуг молодежи. Музыка. Кино

47

Досуг молодежи. Театр. Кино

1
1

48

Досуг молодежи. Театр. Кино

1

49

Досуг молодежи. Популярная музыка

1

50

Досуг молодежи. Электронная музыка

1

Ьйрз://гезЬ. ес1и.ги/зиЫе<Д/1е88оп/6345

ЬИр8://гезЬ.ес1и.ги/зиЬ]ес^/1е88Оп/4646

Ьйрз://ге8Ь.ес1и.ги/$иЪ]"е(Л/1еззоп/6278

Обобщение по теме "Молодежь в

современном обществе. Досуг молодежи:

51

чтение, кино, театр, музыка, музеи,

1

Интернет, компьютерные игры. Любовь и

дружба"

52

Молодежная мода

1

Ьйрз://ге8Ь.ес1и.ги/8иЫес^/1е88Оп/6334

53

Карманные деньги. Траты

1

ЬПоз://гезЬ.ес1и.ги/зиЫес{/1е8зоп/3474

54

Карманные деньги. Заработок

1

55

Покупки. Финансовая грамотность

1

ЬИр8://ге8Ь.ес1и.ги/зиЫес{/1ез8Оп/5431

Обобщение по теме "Покупки: одежда,

56

обувь, продукты питания. Карманные

1

деньги. Молодежная мода"

57
58
59
60
61

Туризм. Виды путешествий

1

ЬЦрз://гезЬ.ес1и.ги/8иЫес^/1е88Оп/6343

Путешествие с семьей/друзьями

1

Ьйрз://гезЬ.ес1и.ги/зиЫес1/1еззоп/4641

1

ЬЦрз://гезЬ.е(1и.ги/8иЫесШе88Оп/5622

1
1

Ьйрз://гезЬ.ес1и.ги/зиЬ|*ес1/1е83оп/6062

Путешествие по России и зарубежным
странам
Путешествие. Погода
Виды путешествий. Круизы
Обобщение по теме "Туризм. Виды

62

отдыха. Путешествия по России и

1

зарубежным странам"
Обобщение по теме "Туризм. Виды

63

отдыха. Путешествия по России и

1

зарубежным странам"

64
65

Защита окружающей среды. Борьба с
мусором

67

Шрз://гезЬ.ес1и.ги/зиЫес1/1ез8О1]/5428

1

ЬЦрз://ге8Ь.ес1и.ги/зиЪгес1/1е88оп/3498

1

ЬЦрз://гезЬ.ес1и.ги/зиЬ1'ес^е88Оп/4606

Загрязнение окружающей среды:
загрязнение воды, воздуха, почвы

66

1

Защита окружающей среды. Исчезающие
выды животных. Охрана

Защита окружающей среды. Борьба с
отходами. Переработка

1

Проблемы экологии. Причины и

68

последствия изменения климата

1

Проблемы экологии. Причины и

69
последствия изменения климата

1

Городские условия проживания. Плюсы и

1

70
минусы

71

Природа. Флора и фауна

1

Шрз://гезЬ.ес1и.га/зиЫес1/1ез8Оп/6341

72

Знаменитые природные заповедники мира

1

Шр8://гезЬ.ес1и.ги/зиЬ|ес1/1е88оп/6340

73
74

Защита окружающей среды. Загрязнение
воды
Защита окружающей среды. Повторное

1
1

йЦр8://гезЬ.еёи.ги/8иЫес1/1е88оп/6338

использование ресурсов

75

Защита окружающей среды. Заповедники
России

•

76

Стихийные бедствия

77

Условия проживания в сельской местности

1

•

•

1
1

Обобщение по теме "Проблемы экологии.

78

Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в

1

городской и сельской местности"
Технический прогресс. Гаджеты. Влияние

79

на жизнь

1

Технический прогресс. Современные

80

средства связи. Польза и вред

1

Технический прогресс. Современные

81
82
83

средства связи. Польза и вред

1

Прогресс. Научная фантастика

1

Гаджеты. Перспективы и последствия

1

ЬЦр8://гезЬ.е(1и.ги/8иЫес1/1е83оп/6346

1

ЬЦрз://гезЬ.ес1и.ги/8иЫес1/1ез8оп/6099

Вклад стран изучаемого языка в развитие

84

науки. Технический прогресс

85

История изобретений

1

86

Технический прогресс на благо

1

окружающей среды
Обобщение по теме "Технический
прогресс: перспективы и последствия.

87

Современные средства связи (мобильные

1

телефоны, смартфоны, планшеты,

компьютеры)"

88

Страна изучаемого языка. Культурные и

спортивные традиции

1

Страна изучаемого языка.*

89

Достопримечательности

1

Страна изучаемого языка. Национальные

90

праздники и обычаи

1

Страна изучаемого языка.

91

Достопримечательности

1

Страна изучаемого языка. Культура.

92

Национальные блюда

1

93

Родная страна. Достопримечательности.

1

94

Родная страна. Национальная кухня

1

Обобщение по теме "Родная страна и
страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столица,

крупные города, регионы; система

95

образования, достопримечательности,

культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные

даты, традиции, обычаи); страницы
истории"

1

•

•

96

Итоговая контрольная работа

1

1

Выдающаяся личность родной страны.

97

Писатель

1

Выдающаяся личность страны изучаемого

98

99
100
101

языка. Писатель

1

Выдающаяся личность родной страны.
Певец

1

Выдающиеся люди родной страны.
Спортсмены.

1

Выдающиеся люди родной страны.
Космонавты

1

Обобщение по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую

102

культуру: государственные деятели,

1

ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д."

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

3

11 КЛАСС
Количество часов

№
п/п

Тема урока

Электронные

Контрольные

Всего

цифровые
образовательные

работы
ресурсы

Повседневная жизнь семьи. Уклады в

1

разных странах мира

1

Повседневная жизнь семьи. Уклады в

2
3
4
5
6
7
8

разных странах мира

1
•

Межличностные отношения. Решение
конфликтных ситуаций. Семейные узы

1

Межличностные отношения.Мои друзья

1

Межличностные отношения.Мои друзья

1

Семейные традиции и обычаи в стране
изучаемого языка
Семейные истории. Историческая справка

1
1

Семейные ценности. Отношения между
поколениями

1

Межличностные отношения с членами

9

семьи и знакомыми в художественной

1

литературе
Межличностные отношения. Обязанности

10
11
12

и права человека в обществе

1

Межличностные отношения. Обязанности
и права человека в обществе

1

Межличностные отношения.
Взаимоуважение

1

Взаимоотношения в семье. Распределение

13

обязанностей

1

Межличностные отношения. Эмоции и

14
чувства

1

Межличностные отношения. Конфликтные

15
ситуации: их предупреждение и решение

1

Обобщение по теме " Повседневная жизнь
семьи. Межличностные отношения в

16

семье, с друзьями и знакомыми.

1

Конфликтные*ситуации, их

к

предупреждение и разрешение"
Контроль по теме " Повседневная жизнь
семьи. Межличностные отношения в

17

семье, с друзьями и знакомыми.

1

Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"

18
19

Характер человека/литературного
персонажа. Черты характера

1

Характер человека/литературного
персонажа. Черты характера

1

Поведение человека в экстремальной

20

ситуации. Характер

1

Обобщение и по теме "Внешность и

21

характеристика человека, литературного

1

персонажа"

22
23

Отказ от вредных привычек. Здоровый
образ жизни

1

Забота о здоровье. Борьба со стрессом

1

1

24

Забота о здоровье. Полезные привычки

1

25

Забота о здоровье. Самочувствие

1

26

Забота о здоровье. Посещение врача

1

27

Режим труда и отдыха

1

28

Сбалансированное питание

1

Обобщение и по теме "Здоровый образ
жизни и забота о здоровье: режим труда и

29

отдыха, спорт, сбалансированное питание,

1

1

посещение врача. Отказ от вредных
к

привычек"

30

Взаимоотношения со серстниками.

Проблема буллинга

1

Школьная жизнь. Взаимоотношения в

31
школе с преподавателями и друзьями

1

Особенности школьных конфликтов.

32
33

Проблемы и решения

1

Выбор профессии. Цели и мечты

1

Альтернативы в продолжении

34

образования. Последний год в школе

35

Высшая школа. Университет

36

Выбор профессии. Зов сердца

37

Подготовка к выпускным экзаменам

1
1
1
1

Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.

38

Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.

1

Альтернативы в продолжении
образования"
Контроль по теме "Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и

39

1

решения. Подготовка к выпускным

1

экзаменам. Выбор профессии.

Альтернативы в продолжении
образования"
к

к

40

Важность изучения иностранного языка

1

41

Важность изучения иностранного языка

1

Корни иностранных языков.

42

43

Международный язык общения
Способы коммуникации. История

1
1

Изучение иностранного языка для работы

44

и дальнейшего обучения

1

Обобщение по теме "Место иностранного
языка в повседневной жизни и

45

профессиональной деятельности в

1

современном мире"

Молодежь в обществе. Заработок для

46

подростков. Выбор профессии в

1

современном обществе

47

Взаимоотношения. Дружба

1

48

Молодежные ценности. Ориентиры

1

Цель и путь в жизни каждого молодого

49
человека

1

50

1

Участие молодежи в жизни общества
Обобщение по теме "Молодежь в
современном обществе. Ценностные

51

ориентиры. Участие молодежи в жизни

1

общества. Досуг молодежи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба"

52

Экстремальные виды спорта

53

Спортивные соревнования

54

Олимпийские игры

55

Спорт в жизни каждого человека

1
1
1
к

к

1

Обобщение по теме "Роль спорта в
современной жизни: виды спорта,

56

экстремальный спорт, спортивные

1

соревнования, Олимпийские игры"

57

Путешествие по зарубежным странам

1

58

Путешествия. Виды транстпорта

1

Оформление поездки. Регистрация.

59

Организационные моменты путешествия

1

60

Путешествие. Любимое место

1

Особенности культуры и поведения в

61
62

другой стране при путешествии
Экотуризм

1
1

Обобщение по теме "Туризм. Виды

63

отдыха. Экотуризм. Путешествия по

1

России и зарубежным странам"
Контроль по теме "Туризм. Виды отдыха.

64

Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам"

1

1

Проживание в городской и сльской

65

местности. Сравнение. Преимущества и

1

недостатки

66
67
68
69

Защита окружающей среды. Утилизация
мусора

1

Защита окружающей среды. Проблемы и
решения
Защита окружающей среды в городе

1
1

Защита окружающей среды. Загрязнение
* воды

70

Сохранение флоры и фауны

71

Условия жизни в городе

1
1
1

Жизнь в городе. Достоинства и

72

недостатки. Проблемы

1

Жизнь в городе. Достоинства и

73

недостатки. Проблемы

74

Жизнь в сельской местности

75

Инфраструктура города. Возможности

76

Инфраструктура города. Возможности

77

79

1
1
1

Защита окружающей среды. Вырубка леса
и загрязнение воздуха.

78

1

1

Вселенная и человек. Другие формы
жизни

1

Защита окружающей среды. Загрязнение
океана

1

80

Природные заповедники

1

81

Обобщение по теме "Вселенная и человек.

1

•

Природа. Проблемы экологии. Защита

окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности"
Контроль по теме "Вселенная и человек.
Природа. Проблемы экологии. Защита

82

окружающей среды. Проживание в

1

1

городской/сельской местности"
Современные гаджеты. Проблемы и

83

последствия для молодежи

1

Технический прогресс. Онлайн

84
возможности

85
86

1

Интернет-безопасность

1

Социальные сети

1

Обобщение и контроль по теме
"Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства

87

информации и коммуникации (пресса,

1

телевидение, Интернет, социальные сети и
т.д.). Интернет-безопасность"
Достопримечательности родной страны.

88

Крупные города

1

Достопримечательности страны

89

изучаемого языка

1

Страна изучаемого языка. Страницы

90

истории

1

Традиции и обычаи жизни в стране

91
92

изучаемого языка
Достопримечательности родной страны

1
1

к

Дворцы и усадьбы
Национальные традиции и особенности

93
94

родной страны

1

Развитие космоса. Вклад родной страны

1

Обобщение по теме " Родная страна и
страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система

95

образования, достопримечательности,
к

1

1

культурные особенности (националь^ые и

к

популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории"

96
97

Выдающиеся люди родной страны. Певцы

1

Выдающиеся личности страны изучаемого
языка. Писатели

1

Выдающиеся люди страны изучаемого

98

языка. Выдающиеся медицинские

1

работники.

99
100
101

Выдающиеся люди родной страны. Певец

1

Выдающиеся личности заруб стран.
Спортсмен

1

Выдающиеся люди родной страны.
Писатели-классики

1

Обобщение по теме "Выдающиеся люди

102

родной страны и страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую

культуру: государственные деятели,

1

1

ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д."

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

7

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык, 10 класс/ Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и

другие, Акционерное общество Издательство Просвещение
• Английский язык, 11 класс/ Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и

другие, Акционерное общество Издательство Просвещение

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Ь!!р8://ге811.еёи.ги/8иЪ]'ес1/11/