2024

Приложение к основной образовательной программе начального общего
образования МАОУ СОШ № 48
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«ЧАС
КТД»
(коллективные творческие дела)

(Срок реализации 4 года)

2024
Екатеринбург, 2023

Пояснительная записка
В сфере воспитания коллективная деятельность и коллективные творческие дела (КТД)
уже на протяжении десятилетий занимают свое особое место. Эта замечательная методика,
технология, прекрасно учитывающая и психологию младшего и старшего подросткового и
юношеского возраста, действительно способна творить чудеса. У каждого, кто погружался в
чарующую атмосферу коммунарского сбора, участвовал в КТД, магическим образом
пробуждался творческий потенциал, возникали самые добрые чувства к своим товарищам.
Сейчас коллективная творческая деятельность переживает второе рождение их
разнообразие, и периодичность позволяет учащимся реализовывать свои интересы и
потребности, развивать интеллектуальные и творческие способности, социальное
творчество. Данная система предполагает широкое участие каждого в выборе, разработке,
проведении и анализе коллективных дел.
В работе “Энциклопедия коллективных творческих дел” по Иванову выделяет несколько
видов КТД по направленности деятельности и дает их описание.
Познавательные дела. Их цель – развитие у школьников познавательных интересов,
заинтересованного отношения к таким сторонам жизни, которые недостаточно познаны,
полны тайн, загадок, требуют своего раскрытия в коллективном поиске. Познавательные
КТД обладают богатейшими возможностями для развития у школьников таких качеств
личности как стремление к познанию непознанного, целеустремлённость, наблюдательность
и любознательность, пытливость ума, творческое воображение, товарищеская заботливость,
душевная щедрость. Можно рекомендовать несколько интересных познавательных КТД:
вечер веселых задач, вечер – путешествие, вечер разгаданных и неразгаданных тайн, город
весёлых мастеров, устный журнал, пресс – бой, турнир знатоков, пресс – конференция.
Трудовые дела. Цель трудовых КТД – обогатить знание ребят об окружающем мире,
выработать убеждения, что труд – основной источник радостной жизни, воспитать
стремление вносить свой вклад в улучшение действительности, а так же привычку реально,
бескорыстно, на деле заботиться о близких и далёких людях, работать самостоятельно и
творчески. В трудовых КТД воспитанники и их старшие друзья осуществляют заботу через
труд – творчество. Примерами трудовых КТД могут быть трудовая атака, трудовой десант,
почта, трудовой рейд, сюрприз, подарок далёким друзьям.
Художественные дела позволяют целенаправленно развивать художественно –
эстетические вкусы детей и взрослых, пробуждают желание испробовать себя в творчестве,
воспитывают восприимчивость и отзывчивость, благородство души. Можно рекомендовать
следующие КТД: кольцовка песен, концерт – молния, концерт – ромашка, эстафета любимых
занятий, литературно – художественные конкурсы, кукольный театр.
Спортивные дела развивают у воспитанников гражданское отношение к спортивно –
оздоровительной стороне жизни, к себе как здоровым и закалённым гражданам общества,
готовым к труду и обороне. Можно рекомендовать следующие КТД: бой неуловимых,
веселая спортакиада, космонавты и метеоры, спартакиада народных игр. Спортивные КТД
помогают выработать быстроту, ловкость, выносливость, находчивость и настойчивость,
смелость и мужество, коллективизм, дисциплинированность.
Экологические и Досуговые дела.

Общая характеристика
Область действия и содержания КТД сегодня должны отвечать тем процессам
обновления, которые происходят во всех областях жизни страны. Главное, чтобы это были
дела, в которых детей и взрослых объединяли бы общие цели, общие жизненно важные
заботы, а их отношения строились бы на принципах сотрудничества и сотворчества.
Как известно, готовых рецептов воспитания не бывает. Один к одному повторить чью – то
авторскую идею КТД невозможно, но “схватить” эту идею, почувствовать её и разработать с
детьми в обновленном варианте – уже творчество. Существуют сотни и тысячи моделей
работы с детьми. У каждой свой сценарий, своя композиция, свой монтаж, своё содержание,
свой набор творческих ролей. Здесь важен замысел коллективно творческого дела. Сам
потенциал коллективного дела (в котором куча индивидуальных ролей, положений, заданий,
ситуаций, находок) богат коллективными мыслями ребят. Детская импровизация – высшее
достижение КТД. И у каждого из нас всё получается по-разному. Любую модель можно
насытить содержанием разных направлений воспитательной деятельности. Главное, чтобы
дети нашли себя, реализовались в деле, насытились роскошью общения, содружеством и
сотворчеством.
Цель организации КТД: творческое развитие и самореализация обучающихся.
Задачи:
1. Развивать коммуникативную культуру обучающихся
2. Осуществлять общеинтеллектуальное, спортивно-оздоровительное, общекультурное,
духовно-нравственное и социальное развитие обучающихся.
3. Воспитывать чувство сопричастности в классе, школе, городе, регионе, стране.
Результаты освоения курса
Личностные результаты
Личностными результатами являются воспитание и развитие социально и личностно
значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок,
раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения,
обеспечивающую успешность совместной деятельности.
Курс способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате
которых у обучающегося начальной школы должны быть сформированы:
• действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально
оцениваемой
деятельности,
направленность
на
достижение
творческой
самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий;
• действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту,
производимому людьми разных профессий;
• проектная деятельность
• контроль и самоконтроль.
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами является освоение обучающимися универсальных
способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в
реальных жизненных ситуациях.
Регулятивные УУД

•
•
•
•
•

планирование последовательности практических действий для реализации замысла,
поставленной задачи;
отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических,
декоративно-художественных и иных задач в зависимости от конкретных условий;
самоконтроль и корректировка хода практической работы;
самоконтроль результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном
(рисунком, схемой, чертежом);
оценка результата практической деятельности путём проверки.

Познавательные УУД
• осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных
носителях;
• сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде
упорядоченной структуры;
• чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы);
• моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями;
• конструирование объектов с учётом технических и декоративно-художественных
условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих
материалов и инструментов;
• сравнение конструктивных и декоративных особенностей предметов быта и
установление их связи с выполняемыми утилитарными функциями;
• сравнение различных видов конструкций и способов их сборки;
• анализ
конструкторско-технологических
и
декоративно-художественных
особенностей предлагаемых заданий;
• выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач;
• проектирование: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла;
• поиск необходимой информации в Интернете.
Коммуникативные УУД
• учёт позиции собеседника;
• умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой
деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на
компьютере;
• умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером
(соседом по парте);
• осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации
проектной деятельности.
КТД дают возможность
ученику
•

реализовать и развивать свои способности

•

расширить знания об окружающем мире;

•

приобрести навыки проектирования;

•

проявить организаторские умения;

•

закрепить коммуникативные навыки

•

формировать способности к рефлексии (анализу)

педагогу
•

развивать творческий потенциал;

•

совершенствовать организаторские возможности;

•

изучить классный коллектив;

•

объединить учащихся, педагогов, родителей;

•

управлять процессом развития личности школьника;

•

развивать рефлексивные возможности
Содержание курса

Схема организации КТД
Воспитательно-образовательное содержание КТД формируется в виде дидактических
задач, однако для детей они не выступают открыто, реализуются через игровые действия и
правила, что значительно облегчает их решение, делает процесс увлекательным,
эмоционально насыщенным. Игра способствует формированию положительной мотивации,
расширяет состав участников КТД, делает его привлекательным.
Игра как средство воспитания выбрана не случайно. В процессе игры требования взрослых к
детям становятся их требованиями к себе, значит, активным средством воспитания и
самовоспитания. Игра – это свободная, естественная форма проявления деятельности детей,
в которой осознается, изучается окружающий мир, открывается просмотр для проявления
своего “Я”, личного творчества, активности, самопознания, самовыражения, саморазвития.
Игра – главная сфера общения детей, в ней решаются проблемы межличностных отношений,
партнёрства, дружбы, товарищества; игра – это сильнейшее средство социализации.
Важнейшими воспитательными и развивающими функциями игры являются:
•

социокультурное назначение игры;

•

функция самореализации ребёнка в игре;

•

коммуникативная;

•

диагностическая;

•

игротерапевтическая;

•

коррекционная;

•

развлекательная.

Предмет игры – наслаждение ее процессом, конечный результат – реализация и развитие
способностей, формирующих личность.
Организация КТД начинается с того, что образуется временная инициативная группа,
которая на основе решений предыдущих КТД и насущных интересов коллектива школы
предлагает тему, предусматривает цель, задачи нового КТД, распределяет обязанности
между членами коллектива по его подготовке.
Этапы КТД:
Старт КТД.

Проводится во всех параллелях в форме игр, линеек, рекламы… На нем сообщается тема,
цель, задачи, этапы, задания по этапам.
Промежуточный этап.
После старта проводятся промежуточные этапы КТД в классах. Они показывают, как ребята
готовятся к итоговому КТД, находят новую информацию, приобретают новые умения,
знания, навыки. Промежуточный этап проходит в разных формах: в форме устных журналов,
конференций, посиделок, ярмарок. Их главная цель- накопление знаний, умений. В
промежуточном этапе каждый может найти дело по душе. Изготовить поделку, принять
участие в составлении проекта заключительной игры, сшить костюмы, декорации.
Попробовать себя в качестве поэта, музыканта, оформителя…
Результатом промежуточных этапов является: выпуск газет, плакатов, кроссвордов, ребусов,
карт, макетов, литературных произведений, сочинений, поделок и много другого.
Заканчивается этап выставкой творческих работ, в которой может принять участие каждый.
Работы могут быть коллективные, индивидуальные, семейные, единственное условие, чтобы
они соответствовали теме КТД каждый самостоятельно выбирает форму и вид творчества,
может продемонстрировать свои способности в любой сфере деятельности. Это могут быть
стихи, буклеты, картины, рефераты, рекламные статьи, костюмы изучаемой эпохи и т.д.
Каждый может предложить и защитить свой проект.
Итоговое КТД.
Итогом любого КТД становятся театрализованные представления, интеллектуальные,
развлекательные, спортивные игры, литературные гостиные, телепередачи на сцене, КВН,
конкурсы и т.д.
Здесь же подводятся итоги КТД. Лучшие участники получают дипломы, благодарственные
письма за лучший сценарий, лучшую творческую работу, самое яркое выступление, лучший
реферат. Вручаются медали выдающимся знатокам, эрудитам, организаторам КТД и т.д.
Анализ КТД.
После итогового КТД в каждом классе проводится анализ. Это один из важнейших этапов
работы: оценка результата, соотнесение полученного с запланированным. Для педагога это
педагогическая диагностика. Основные вопросы, которые должны быть обсуждены, на
первый взгляд, просты: Как было организованно дело? Что мы узнали друг о друге? Что
делал лично я, чему научился, что узнал? Какие мысли и чувства вызвало у тебя КТД? и т.д.
Отмечаются успехи класса и личный вклад каждого.
Задача педагога – фиксировать и отслеживать роли и позиции, которые занимают дети в
различных КТД. Стремиться к тому, чтобы не “эксплуатировались” явные способности
(например, умение рисовать – позиция оформителя); при его умелом руководстве ребёнок
меняет роли, приобретая тем самым новые способности и умения.
Таким образом, КТД становятся личностно ориентированным. А их периодичность и
повторяемость способствует приобретению положительных привычек, формированию
характера, приобретению и развитию способностей.
Структура каждого коллективного творческого дела определяется шестью стадиями
коллективного творчества.
Первая стадия – предварительная работа коллектива. На этой стадии руководитель и
члены коллектива определяют конкретные воспитательные задачи данного КТД, намечают
свои исходные направляющие действия, необходимые для выполнения этих задач, и
приступают к таким действиям, проводя “нацеливающие” воспитательные занятия с
воспитанниками (беседы, экскурсии и т.д.), готовят их к коллективному планированию.

Вторая стадия – коллективное планирование. Коллективное планирование начинается в
микроколлективах, постоянных или временных объединениях. Здесь каждый высказывает
свое мнение, оно обсуждается, в результате вырабатывается мнение микроколлектива.
Третья стадия – коллективная подготовка КТД. Для подготовки и проведения
выбранного КТД создается специальный орган – Совет дела, в который входят
представители каждого микроколлектива. Это объединение действует только во время
подготовки и проведения данного КТД. Для следующего дела подобный орган создается уже
в новом составе. Проект КТД уточняется и конкретизируется сначала Советом дела, с
участие руководителя коллектива, затем в микроколлективах, которые планируют и
начинают работу по воплощению общего замысла.
Четвертая стадия – проведение КТД. Руководитель коллектива и другие педагоги,
опираясь на коллективный опыт подготовки КТД, говорят о самом главном, нужном.
Действия воспитанников являются исходным, в них проявляется опыт, примерный и
накопленный в процессе планирования и подготовки данного дела. Однако и в этой ситуации
возникает необходимость “взывать к жизни” те действия воспитанников, которые по какимлибо причинам не осуществляются, хотя назрели, нужны для развития положительных и
преодоления отрицательных личностных качеств.
Пятая стадия – коллективное подведение итогов КТД. Подведение итогов происходит
на общем сборе, которому может предшествовать письменный опрос – анкета, содержащая
первичные вопросы – задачи на размышление: Что у нас было хорошо и почему? Что не
удалось осуществить и почему? Что предлагаем на будущее?
Шестая стадия – стадия ближайшего последствия КТД. На этой стадии в исходных
направляющих действиях педагогов непосредственно реализуются выводы и предложения,
выдвинутые при подведении итогов проделанной работы.
Таковы внутренние связи каждого КТД, которые можно назвать связями развертывания КТД
– развертывания нужных развивающих действий.
Итак, дело ценно тогда, когда всему коллективу находятся творческие роли, поручения и
задания. Когда именно это дело по душе, когда оно творческое по сути, т.е. имеет сюжет,
вариативность, сюрпризы, новинки и придумки, интересно всем и каждому.
Педагогу необходимо найти и свое место в КТД. Это совсем необязательно должна быть
командная роль. В творческом деле он может быть лидером, может быть членом совета дела,
отвечать за какую-то часть КТД; может быть лишь оценщиком дела (член жюри, конкурсной
комиссии); может руководить КТД через актив ребят; может быть рядовым членом дела или
гостем, а может и вовсе не принимать в нем участия. Но контроль не исключать. Какую
выбрать себе роль в деле, подскажут обстоятельства, уровень отношений с ребятами, личное
амплуа, умения, интересы.
Каждая модель КТД вариативна и несёт своё воспитывающее и развивающее назначение.
Следует помнить, что форма – уже содержание, что практически любое КТД можно
использовать в работе с малышами, младшими и старшими подростками “облегчая” или
усложняя её композицию, программу и содержание. КТД – сфера педагогического
изобретательства, в котором участвуют и дети. Часто в одной модели встречаются элементы
других КТД, которые её только обогащают. Есть несколько условий успешного
использования КТД
Творческое дело должно опираться на предшествующий личный опыт ребят, знания, умения
и навыки.
Любая модель КТД не самоцель. Не форма ради формы. Главное в ней – участие или
соучастие ребёнка, его личное самовыражение и самоутверждение. Необходимо, чтобы
любой ребёнок был нужен, нашёл себя в деле. Вот почему мы называем его коллективным и

творческим. КТД – поле импровизации, вольного проявления, а не исполнения роли “по
бумажке”.
Необходимо соблюдать последовательность действий по отбору, подготовке, планированию,
проведению и оценке совместного дела.
Любой “этап” КТД есть творчество ребёнка, который необходимо заметить. Если один сшил
костюм, другой сделал своими руками атрибутику, а третий использовал и костюм и
атрибутику в своей роли, то успех следует поделить на всех. Это их коллективный успех.
Воспитательная работа с детьми – счастливый процесс, если рождает богатство человеческих
отношений, если дети и взрослые действуют сообща, если они партнёры и друзья.
Тематическое планирование по направлениям
меся
ц
Сент
ябрь

Октя
брь
Нояб
рь

Дека
брь
Янва
рь

Февр
аль

Март

Спортивнооздоровитель
ное
День здоровья

Духовнонравственн
ое
День
Знаний

Конкурс
рисунка о
здоровом
образе жизни
Конкурс
фотографий,
рисунков,
кроссвордов
«Здорово
быть
здоровым»
Занятие
«Разговор о
правильном
питании»
Экскурсия по
«елкам и
Дедам
Морозам»

Занятие:
Профессия
«Учитель»

Зимние
забавы:
Масленица

День
защитника
Отечества

Конкурсы и
концерты
разного уровня

Занятие:
профилактика
заболеваний и
вакцинация

«Великое
слово –
мама»

Конкурс и
игровые
олимпиады

общеинтеллект
уальное

общекультурн
ое

Игровая
Конкурс
программа «Я рисунка,
ученик»
фотоколлажей
«Однажды
летом»
Открытый
Походы в
Урок ЧТЕНИЯ
Театры и
музеи

социальное
Занятие «Безопасный
путь домой и в школу»

Игровая программа по
сплочению коллектива

Занятие
«День
народного
единства»

Игровые
олимпиадные
конкурсы

Конкурсы и
викторины

Интерактивное занятие
«Безопасность дома, в
школе и на улице»

Занятие
«Защитник
и
Отечества»
Игровая
программа
«Рождеств
о»

Олимпиады и
конкурсы

Новогодние
утренники,
выходы в
театры
Занятие «Как
встречают
Новый год в
разных
странах»
Конкурс
творческих
работ ко Дню
защитника
Отечества
Конкурс
поделок и
рисунков к 8
марта

Занятие «Опасный
Новый год»

Викторина «В
гостях у
сказки»

Игровая программа
«Путешествие в страну
вежливости»
Занятие «Осторожно,
лед! Безопасность на
водоемах»
Игровое занятие
«Когда я дома один»

Апре
ль
Май

Занятие
«Разговор о
правильном
питании»
День
Здоровья –
выход на
природу

Занятие
«Золотое
правило
этики»
День
Победы
Акция
«Письмо и
подарок
ветерану»

Конкурс
творческих
команд

День смеха.
Выход в театр

Игровая
программа «До
свиданья,
школа»

Посещение
музеев

«Субботник». Чисто
там, где не мусорят.
Скоро лето. Безопасное
поведение летом