МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.ЕКАТЕРИНБУРГА
МАОУ СОШ № 48
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
[рук. МОнач.кл.]
[Зам.директорапо УД]
____________________
____________________
[ЕвдокимоваЛ.М]
[ОборинаВ.М..]
Приложение
к адаптированной основной образовательной программе начального общего образования
для обучающихся с задержкой психического развития
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Шахматы »
Екатеринбург, 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Шахматы» на уровне начального общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы начального общего
образования (далее – ФОП НОО), Федерального Закона от 12 декабря 2012 года № 273 «Об
образовании в Российской Федерации»; Постановления Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных организациях» (в редакции изменений №1, утвержденных постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 июня 2011 г. № 85), а
также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ШАХМАТЫ»
Рабочая программа курса «Шахматы» разработана для 1,2 классов общеобразовательной школы.
Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен обучающимся
Большое значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая
деятельность, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.
Обучающиеся знакомятся с историей возникновения шахматной игры, шахматной доской,
фигурами, учатся выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с
ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных фрагментах доски.
Большое место отводится изучению "доматового" периода игры. 5 На занятиях используется
материал, вызывающий особый интерес у обучающихся: загадки, стихи, сказки песни о шахматах,
шахматные миниатюры и инсценировки. Ключевым моментом занятий является деятельность
самих обучающихся., в которой они наблюдают за передвижением фигур на доске, сравнивают
силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют закономерности, делают свои первые шаги
на шахматной доске.
Основой организации работы с обучающимися. в данной программе является система
дидактических принципов:
• принцип психологической комфортности - создание образовательной среды, обеспечивающей
снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса
• принцип минимакса - обеспечивается возможность продвижения каждого обучающегося своим
темпом;
• принцип целостного представления о мире - при введении нового знания раскрывается его
взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира;
• принцип вариативности - у обучающихся формируется умение осуществлять собственный выбор
и им систематически предоставляется возможность выбора;
• принцип творчества - процесс обучения сориентирован на приобретение обучающимися
собственного опыта творческой деятельности.
Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах
организации развивающего обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и
личностного развития. Это позволяет рассчитывать на проявление у обучающихся устойчивого
интереса к занятиям шахматами, появление умений выстраивать внутренний план действий,
развивать пространственное воображение, целеустремленность, настойчивость в достижении
цели, учит принимать самостоятельные решения и нести ответственность за них. Характеристика
коррекционного курса Курс направлен на: Развитие адекватных представлений о собственных
возможностях и ограничениях. Освоение возможностей и допустимых границ социальных
контактов, выработки адекватной дистанции в зависимости от ситуации общения. Освоение
необходимых обучающемуся социальных ритуалов. Формирование представлений о правилах
поведения в разных социальных ситуациях и с людьми разного социального статуса.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ШАХМАТЫ»
Целью программы является создание условий для гармоничного когнитивного развития
детей младшего школьного возраста посредством массового их вовлечения в шахматную игру.
Задачи программы подразделяются на общие, образовательные, оздоровительные и
воспитательные.
Общие задачи направлены на:
– массовое вовлечение детей младшего школьного возраста в шахматную игру;
– приобщение детей младшего школьного возраста к шахматной культуре;
– открытие новых знаний, формирование умений и навыков игры в шахматы;
– выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям шахматами, в
школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
Образовательные задачи способствуют:
– приобретению знаний из истории развития шахмат;
– постижению основ шахматной игры, получению знаний о возможностях шахматных фигур,
особенностях их взаимодействия;
– овладению приёмами матования одинокого короля различными фигурами, способами
записи шахматной партии, тактическими приёмами в типовых положениях;
– освоению принципов игры в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле;
– знакомству с методами краткосрочного планирования действий во время партии;
– изучению приёмов и методов шахматной борьбы с учётом возрастных особенностей,
индивидуальных и физиологических возможностей школьников.
Оздоровительные задачи направлены на формирование:
– представлений об интеллектуальной культуре вообще и о культуре шахмат в частности;
– первоначальных умений саморегуляции интеллектуальных и эмоциональных проявлений.
Воспитательные задачи способствуют:
– приобщению детей к самостоятельным занятиям интеллектуальными играми и
использованию их в свободное время;
– воспитанию положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности;
– формированию у детей устойчивой мотивации к интеллектуальным занятиям.
Направления коррекционной работы:
Для усиления коррекционно-развивающей направленности курса «Шахматы» в программу
широко включены самостоятельные наблюдения и предметно-практическая деятельность
обучающихся. Учёт темпа деятельности обучающихся с ЗПР, готовности к усвоению нового
материала. Предупреждение психофизических перегрузок. Создание климата психологического
комфорта.
Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР АООП НОО дополняются результатами
освоения программы коррекционной работы
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ШАХМАТЫ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа разработана для учащихся 1,2 классов и рассчитана на изучение материала в 1
классе – в течение 33 часов, во 2 классах – в течение 34 часов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Программа «Шахматы в школе» предусматривает достижение школьниками начальных
классов в процессе обучения определённых результатов – личностных, ме-тапредметных и
предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения программы отражают индивидуальные
качества, которые учащиеся должны приобрести в процессе освоения программного материала. К
личностным результатам относят:
– формирование основ российской, гражданской идентичности;
– ориентацию на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной
децентрации;
– наличие чувства прекрасного;
– формирование основ шахматной культуры;
– понимание важности бережного отношения к собственному здоровью;
– наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;
– готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
– уважительное отношение к иному мнению;
– приобретение основных навыков сотрудничества со взрослыми людьми и сверстниками;
– воспитание этических чувств доброжелательности, толерантности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам и обстоятельствам других
людей;
– умение управлять своими эмоциями;
– дисциплинированность, внимательность, трудолюбие и упорство в достижении
поставленных целей;
– формирование навыков творческого подхода при решении различных задач, стремление
к работе на результат;
– оказание бескорыстной помощи окружающим.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения программы характеризуют уровень
сформированности универсальных учебных действий (УУД): познавательных, коммуникативных
и регулятивных.
Познавательные УУД:
– умение с помощью педагога и самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель деятельности в области шахматной игры;
– владение способом структурирования шахматных знаний;
– способность выбрать наиболее эффективный способ решения учебной задачи в
конкретных условиях;
– умение находить необходимую информацию;
– способность совместно с учителем ставить и формулировать задачу,
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы творческого или
поискового характера;
– умение моделировать, а также владение широким спектром логических действий и
операций, включая общие приёмы решения задач;
– способность строить логические цепи рассуждений, анализировать и просчитывать
результат своих действий, воспроизводить по памяти информацию, устанавливать причинноследственные связи, предвидеть реакцию соперника, сопоставлять факты, концентрировать
внимание, находить нестандартные решения.
Коммуникативные УУД:
– умение находить компромиссы и общие решения, разрешать конфликты на основе
согласования различных позиций;
– способность формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, вести
дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности;
– умение донести свою точку зрения до других и отстаивать собственную позицию, а
также уважать и учитывать позицию партнёра (собеседника);
– возможность организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем
и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и
условия деятельности в речи.
Регулятивные УУД:
– умение планировать, контролировать и объективно оценивать свои умственные,
физические, учебные и практические действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации;
– способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию
(в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения программы характеризуют умения и опыт
обучающихся, приобретаемые и закрепляемые в процессе освоения учебного предмета «Шахматы
в школе».
B результате освоения обязательного минимума знаний при обучении по данной–
приобрести знания из истории развития шахмат, представления о роли шахмат их значении в
жизни человека;
– владеть терминологией шахматной игры, понимать функциональный смысл и
направленность действий при закреплении изученного шахматного материала;
– приобрести навык организации отдыха и досуга с использованием шахматной игры.
В результате освоения программы «Шахматы в школе» учащиеся должны знать
/применять:
– правила техники безопасности во время занятий;
– историю возникновения и развития шахматной игры;
– имена чемпионов мира по шахматам и ведущих шахматистов мира, какой вклад они внесли
в развитие шахмат;
– вклад чемпионов мира по шахматам в развитие шахматной культуры;
– историю возникновения шахматных соревнований, правила проведения соревнований,
шахматный этикет, а также какими личностными (интеллектуальными, физическими, духовнонравственными) качествами должен обладать шахматист-спортсмен;
– историю развития шахматной культуры и спорта в России, выдающихся шахматных
деятелей России;
– приобретённые знания и умения в самостоятельной творческой деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫ РЕЗУЛЬТАТЫ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА:
• приобретение начального опыта применения знаний для решения учебно-познавательных
и учебно-практических задач;
• коррекция нарушений физического развития, психомоторики, отклонений в
эмоционально - волевой сфере;
• развитие координации, двигательных умений и навыков;
• совершенствование у обучающихся психических процессов и таких качеств, как
восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления
поведением;
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Теоретические основы и правила шахматной игры.
История шахмат.
Шахматная игра как спорт в международном сообществе; цели, задачи, оздоровительное и
воспитательное значение шахмат. История зарождения и развития шахматной игры, её роль в
современном обществе. Чемпионы мира по шахматам. Современные выдающиеся отечественные
и зарубежные шахматисты.
Базовые понятия шахматной игры
Правила техники безопасности во время занятий шахматами, понятие о травмах и способах
их предупреждения. Правила поведения шахматистов, шахматный этикет. Шахматные
соревнования и правила их проведения.
Структура и содержание тренировочных занятий по шахматам. Основные термины и
понятия в шахматной игре: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр,
шахматные фигуры (ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король); ход и взятие каждой фигурой,
нападение, защита, начальное положение, ход, взятие, удар, взятие на проходе, длинная и короткая
рокировка, шах, мат, пат, ничья, ценность шахматных фигур, сравнительная сила фигур, стадии
шахматной партии, основные тактические приёмы; шахматная партия, запись шахматной партии,
основы дебюта, атака на рокировавшегося и нерокировавшегося короля в начале партии, атака при
программе обучающиеся начальной школы (1–4 классы) должны: равносторонних и
разносторонних рокировках, основы пешечных, ладейных и легкофигурных эндшпилей.
Практико-соревновательная деятельность.
Данный вид деятельности включает в себя конкурсы решения позиций, спарринги,
соревнования, шахматные праздники.
1 КЛАСС
– уметь объяснять шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль,
диагональ, центр, партнёры, начальное положение, белые и чёрные, ход, взя-тие, стоять под боем,
взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья;
– знать шахматные фигуры (ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король), правила хода и взятия
каждой фигуры;
– иметь представление о том, что такое нападение, и уметь видеть элементарные угрозы
партнёра;
– ориентироваться на шахматной доске;
– играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений
правил шахматного кодекса;
– правильно располагать шахматную доску между партнёрами;
– правильно расставлять фигуры перед игрой;
– различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
– рокировать короля, объявлять шах, ставить мат, решать элементарные задачи на мат в один
ход;
– знать, что такое ничья, пат и вечный шах;
– знать «цену» каждой шахматной фигуры;
– усвоить технику матования одинокого короля двумя ладьями, ферзём и ладьёй, ферзём и
королём;
– владеть способом взятия на проходе;
– записывать шахматную партию;
– уметь играть целую шахматную партию с партнёром от начала до конца с записью своих
ходов и ходов партнёра.
2 КЛАСС
К концу второго учебного года (второго класса) учащиеся должны:
– уметь видеть нападение со стороны партнёра, защищать свои фигуры, нападать и создавать
угрозы;
– защищать свои фигуры от нападения и угроз;
– решать шахматные задачи на тактику и видеть следующие тактические угрозы в партиях:
двойной удар, связку, ловлю фигуры, сквозной удар, мат на последней горизонтали, открытый и
двойной шахи;
– ставить мат одинокому королю ладьёй и королём;
– разыгрывать шахматную партию с партнёром от начала и до конца, правильно выводя
фигуры в дебюте;
– реализовывать большое материальное преимущество.
На уроках «Шахматы» решаются как общие с образовательной школой, так и специфические
коррекционные задачи:
Формирование навыков самоконтроля, развитие целеустремлённости внимания, быструю
переключаемость внимания; воспитывать устойчивое внимание. Развитие умения делать словесно
- логические обобщения, группировать предметы, выделять из общего частное, учить делать
выводы, применять правила при выполнении упражнений, развивать регулирующую функцию
мышления. Развитие устной и письменной речи (порождение связного письменного высказывания
с использованием специальных терминов, понятий).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Тема
Шахматы – мои друзья. История возникновения
шахмат
Шахматная доска
Горизонталь
Вертикаль
Диагональ
Шахматная нотация
Шахматные фигуры и начальная позиция
Ладья
Слон
Ферзь
Конь
Пешка
Превращение пешки
Король
Ценность фигур
Нападение
Взятие. Взятие на проходе
Шах и защита от шаха
Мат
Пат – ничья
Рокировка
Основные принципы игры в начале партии
Мат двумя ладьями одинокому королю
Мат ферзём и ладьёй одинокому королю
Мат ферзём и королём одинокому королю
Материальное преимущество
Нарушение основных принПартии-миниатюры
Запись шахматной партии
Шахматный этикет
Шахматный турнир
Шахматный турнир
Шахматный турнир
Колво
часов
Дата прохождения
План
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого: 33 часа
ЭОР
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Тема
Из истории шахмат. Чемпионы мира по шахматам и
выдающиеся шахматисты мира.
Шахматные фигуры (повторение).
Нападение в шахматной партии. Шах и защита от него.
Рокировка (повторение)
Мат. Пат. Мат одинокому королю королём и ладьёй. Мат в
один ход (повторение).
Защита в шахматной партии: уход из-под нападения,
уничтожение атакующей фигуры, защита фигуры.
Защита в шахматной партии: перекрытие, контрнападение.
Конкурс решения позиций: как бы вы сыграли?
Тактический приём «двойной удар».
Тактический приём «связка».
Конкурс решения позиций: как бы вы сыграли?
Тактический приём «ловля фигуры».
Тактический приём «сквозной удар».
Мат на последней горизонтали.
Конкурс решения позиций: как бы вы сыграли?
Тактический приём «открытый шах».
Тактический приём «двойной шах».
Шахматный турнир.
Шахматный турнир.
Шахматный турнир.
Шахматный турнир.
Основы игры в дебюте: дебютные ловушки.
Основы игры в дебюте: атака на короля.
Основы игры в дебюте: атака на короля.
Основы эндшпиля: реализация большого материального
преимущества.
Основы эндшпиля: реализация большого материального
преимущества.
Основы анализа шахматной партии.
Основы анализа шахматной партии.
Основы анализа шахматной партии.
Конкурс решения позиций: как бы вы сыграли?
Конкурс решения позиций: как бы вы сыграли?
Шахматный турнир
Шахматный турнир
Шахматный турнир
Шахматный праздник
Колво
часов
Дата прохождения
План
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого: 34 часа
эор
Электронные образовательные ресурсы:
chess-board.ru
https://lichess.org/ru
https://school.chessplanet.ru/
https://chessking.com/
https://stepchess.ru/
https://learningapps.org/
https://chessrussian.ru/shahmatnye-zadachi/show/
