МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.ЕКАТЕРИНБУРГА
МАОУ СОШ № 48
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
[рук. МО нач.кл.]
[Зам.директора по УД]
____________________
____________________
[Евдокимова Л.М]
[Оборина В.М..]
Приложение
к адаптированной основной образовательной программе начального
общего образования для обучающихся с нарушением опорнодвигательного аппарата (вариант 6.2.)
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Окружающий мир»
Екатеринбург, 2023
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (ЧЕЛОВЕК, ПРИРОДА, ОБЩЕСТВО).
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели образовательно-коррекционной работы
Вследствие неоднородности состава детей с нарушениями опорно-двигательного
аппарата диапазон различий в требуемом уровне и содержании их школьного образования
предполагает их образовательную дифференциацию, которая может быть реализована на
основе
вариативности
адаптированных
рабочих
программ
или
специальных
индивидуальных программ развития, разрабатываемых учителем для конкретного
класса или обучающегося.
Особые образовательные потребности у детей с нарушениями опорно-двигательного
аппарата задаются спецификой двигательных нарушений, а также спецификой нарушения
психического развития, и определяют особую логику построения учебного процесса, находят
своё отражение в структуре и содержании образования. Наряду с этим можно выделить особые
по своему характеру потребности, свойственные всем обучающимся с НОДА:
– требуется введение в содержание обучения специальных разделов, не присутствующих
в Программе, адресованной нормально развивающимся сверстникам;
– необходимо использование специальных методов, приёмов и средств обучения (в том
числе специализированных компьютерных и ассистивных технологий), обеспечивающих
реализацию «обходных путей» обучения;
– индивидуализация обучения требуется в большей степени, чем для нормально
развивающегося ребёнка;
–
следует
обеспечить
особую
пространственную
и
временную
организацию
образовательной среды;
– необходимо максимальное расширение образовательного пространства – выход за
пределы образовательного учреждения.
Для обучающихся с НОДА (вариант 6.2 ФГОС НОО) обучение в специальной школе
детей с выраженными нарушениями опорно-двигательного аппарата, имеющих потенциально
сохранный интеллект, возможно при условии создания для них безбарьерной среды,
обеспечения специальными приспособлениями и индивидуально адаптированным рабочим
местом. В периоде начального обучения обеспечивается щадящий режим, психологическая и
коррекционно-педагогическая помощь. Учет особенностей и возможностей обучающихся
реализуется через образовательные условия (пролонгированные сроки обучения за счет
дополнительного года обучения в первом класса, специальные методы формирования графомоторных
навыков,
пространственных
и
временных
представлений,
специальное
оборудование, сочетание учебных и коррекционных занятий). Специальное обучение и услуги
должны охватывать физическую терапию, психологическую и логопедическую помощь. Для
детей с тяжелыми нарушениями речи при церебральном параличе может понадобиться
вспомогательная техника. В частности: коммуникационные приспособления от простейших
до более сложных, в которых используются голосовые синтезаторы (коммуникационные
доски с рисунками, символами, буквами или словами).
Специфической
особенностью
данного
контингента
является
необходимость
целенаправленного формирования пространственных представлений и зрительно-моторной
координации для успешного достижения предметных результатов.
Рабочая программа имеет цели:
•
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты
окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
•
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и
социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
•
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру;
экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств, сохранять и
укреплять здоровье.
Рабочая программа способствует решению следующих задач:
•
развить умения задавать вопросы и искать в доступной им форме ответы на них;
•
развить логическое мышление и речь – умение логически обосновывать суждения,
приводить примеры, доказательства;
•
развить представление о пространстве и времени;
•
сформировать у детей представление об объектах окружающего мира, их разнообразии
и свойствах.
Общая характеристика учебного предмета
Усвоение теоретического
материала по предмету «Технология» базируется на
активном использовании предметно-практической деятельности обучающихся, в том числе
при ознакомлении со свойствами изучаемых объектов и предметов.
Ключевая идея курса заключается в систематизации и расширении представления
детей о предметах и явлениях природы, общественной жизни, развитие интереса
к их
познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитанию любви к своему городу,
к своей Родине.
Практическая сторона – связана с формированием различных способов деятельности,
духовная – с нравственным развитием человека.
Практическая полезность курса обусловлена тем, что охватывает весьма широкий круг
вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и
народах мира.
Без базовой начальной подготовки невозможно стать образованным человеком, так как
это позволяет уже на самом раннем этапе школьного обучения начать формирование у детей
целостного представления об окружающем мире, о месте в нем человека.
Обучение курсу окружающий мир дает возможность развивать у учащихся интерес к
их познанию, происходит обогащение нравственного опыта учащихся, воспитывает любовь к
своему городу, к своей Родине.
Начальное образование вносит свой вклад в развитие у учащихся речи и
познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти,
воображения), а также эмоциональной сферы и творческих способностей.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается
применением следующих педагогических технологий обучения: проблемное, активное и
игровое обучение.
Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: игры, экскурсии,
проектов, олимпиад.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме теста.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Сроки освоения программы: программа 1 класса (в течение 1 и 2 года обучения).
Объем учебного времени:
1 год обучения: 1 час в неделю, 33 учебные недели.
2 год обучения: 1 час в неделю, 33 учебные недели.
Четверть
Кол-во часов
I четверть
9
II четверть
7
III четверть
9
IV четверть
8
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты
•
Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,
родственникам, любовь к родителям.
•
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм
и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно
оценить как хорошие или плохие.
•
Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире (настоящее, прошлое, будущее).
•
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и
оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
•
Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими
людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.
•
Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.
•
Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;
•
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
•
Развивать эколого-этическую деятельность (анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
•
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
•
Проговаривать последовательность действий на уроке.
•
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника.
•
Учиться работать по предложенному учителем плану.
•
Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение
проблемных вопросов;
•
Учиться отличать правильность выполнения задания;
•
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
•
Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
•
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
•
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении).
•
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные
задания;
•
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
•
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их
образы.
•
Стремиться к передаче мысли словом, образом, моделью, рисунком – схемой.
•
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
•
Донести свою позицию до других
•
Слушать и понимать речь других.
•
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
•
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им
(основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).
•
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать
ролевые игры).
•
Формировать умение работать в группах и парах.
•
Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;
Предметные результаты
Ученик будет знать:
•
название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут
учащиеся; родного города (села);
•
государственную символику России: флаг, герб, гимн;
•
государственные праздники;
•
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
•
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
•
уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму,
сравнительные размеры);
•
вести наблюдения в природе;
•
различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
называть их роль в жизни человека;
•
называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
•
называть основные особенности каждого времени года;
•
уметь определять своё отношение к миру;
•
знать названия дней недели;
•
вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;
•
выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;
•
объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;
•
группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц,
зверей;
•
различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;
отображать их на рисунке (схеме);
•
различать овощи и фрукты;
•
выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними
животными (кошкой, собакой);
•
особенности труда людей наиболее распространённых профессий;
•
оценивать правильность поведения в быту (правила общения);
•
правила ОБЖ, уличного движения:
– знать безопасную дорогу от дома до школы;
– знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора,
– правила перехода улицы;
– знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов
и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;
•
назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет,
пароход;
•
правила сохранения и укрепления здоровья;
Ученик получит возможность узнать:
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Введение
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша
школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности,
касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами
безопасности в пути.
Что и кто?
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и
причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота.
Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных
растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.
Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам,
шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием
плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их
внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода.
Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными.
Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила
перехода улицы.
Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя).
Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город
(село) – часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей
страны на глобусе.
Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника.
Что такое зоопарк?
Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными
деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев.
Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с
глобусом.
Как, откуда и куда?
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и
очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного
обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению
учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед. Как живут растения и животные.
Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов.
Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы,
прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой. Как путешествует письмо. Откуда берутся
хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по
усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать
Землю чище.
Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов
ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Учебно-тематический план
№ Наименование
разделов и тем
всего часов
экскурсии
Подготовительный класс
1
Введение
2
Что и кто?
3
Как, откуда и куда?
1
21
11
1
(Ботанический сад)
1
(Планетарий)
практические
работы
Итого
33
2
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Задавайте
Знакомство
вопросы!»
учебными пособиями. Знакомство окружающем мире
с
с
учебником
постоянными
учебника
и Задавать
вопросы
об Работать
с
учебником,
рабочей
тетрадью, атласом-определителем
персонажами
—
Муравьем
Вопросиком и Мудрой Черепахой
Что такое
Родина?
Знакомство с целями и задачами Различать флаг и герб Проводить наблюдения в окружающем
раздела. Родина — эта наша страна России;
узнавать мире
Россия и наша малая родина. некоторые
Первоначальные
сведения
о достопримечательности
народах России, ее столице, о столицы
своей малой родине
Что мы знаем
о народах
России?
Многонациональный
характер Определять,
населения России. Представления
об
этническом
национальном
типе
лица
какие Рассматривать иллюстрации учебника,
народы населяют нашу сравнивать
и страну; рассказывать об костюмы
костюме. их
лица
и
национальные
представителей
разных
национальных народов; обсуждать, чем различаются
Национальныепраздники народов праздниках
контроля
Учащийся сможет научиться
контроля
Форма
Учащийся научится
Элемент содержания
Вид
тип урока
часов
Тема урока,
Кол-во
Дата
Тема 1: «Что и кто?»
Что мы знаем
о Москве?
России. Основные традиционные
народы России и что связывает их в
религии. Единство народов России
единую семью
Москва
Рассматривать иллюстрации учебника,
—
столица
России. Узнавать
Достопримечательности
достопримечательности
извлекать из них нужную информацию
Москвы:Кремль, Красная площадь, столицы
о
Москве;
рассказывать
по
собор Василия Блаженного, метро,
фотографиям о жизни москвичей –
зоопарк и т. д. Жизнь москвичей —
своих сверстников
наших сверстников
Проект «Моя
малая
Родина»
Подготовка
к
выполнению Составлять
проекта: знакомство с материалами рассказ,
учебника,
устный Использовать различные материалы и
находить средства
распределение соответствующую
выразительности для передачи замысла
заданий,обсуждение способов и тематике информацию и в
сроков работы
художественной
фотоматериал
собственной
деятельности,
обсуждать коллективные результаты
художественнотворческой деятельности
Что у нас над
Дневное и ночное небо. Солнце и Наблюдать и сравнивать Понимать учебную задачу урока и
головой?
его форма. Звезды и созвездия. дневное и ночное небо, стремиться ее выполнять; проводить
Созвездие Большой Медведицы
рассказывать
о
нем; наблюдения за созвездиями, Луной,
моделировать
форму погодой
солнцаи
форму
созвездий; находить на
ночном
небе
ковш
Большой Медведицы
Что у нас под
ногами?
Камни как природные объекты, Группировать
объекты Понимать учебную задачу урока и
разнообразие их признаков (форма, неживой
природы стремиться ее выполнять; работать в
цвет, сравнительные размеры).
(камешки)по
Представление о значении камней признакам;
используя
представленную
определять информацию для получения новых
в жизни людей. Распознавание образцы
камней
разным паре,
камней
по знаний
фотографиям и рисункам
атласа-определителя;
различать
гранит,
кремний, известняк
Что общего у
разных
растений?
Части растения (корень, стебель, Находитьу растений их Понимать учебную задачу урока и
листья,
цветок,
плод,
семя). части,
Представление о соцветиях
показывать
и стремиться ее выполнять; работать в
называть их
паре,
используя
представленную
информацию для получения новых
знаний; различать цветки и соцветия;
осуществлять самопроверку
Что растёт на
Наиболее
подоконнике?
комнатные растения. Зависимость растения
внешнего
распространённые Наблюдать
вида
растений
комнатные Определять комнатные растения с
в
школе
и помощью
от узнавать их по рисункам
атласа-определителя;
понимать учебную задачу урока и
природных условий их родины.
стремиться ее выполнять; работать в
Распознавание
паре,
растений в классе
комнатных
используя
представленную
информацию для получения новых
знаний о родине комнатных растений
Что растёт на
Наиболее
клумбе?
растения
распространённые Наблюдать
цветника
гладиолус,
петуния,
(космея, растениями
бархатцы,
календула),
за Узнавать по фотографиям растения
клумбы
астра, дачного
участка
и цветника, понимать учебную задачу
и урока и стремиться ее выполнять;
цветущие узнавать их по рисункам, работать
осенью. Распознавание растений определять
цветника
цветника
в
паре,
растения представленную
с
используя
информацию
для
помощью получения новых знаний
атласа-определителя
Что это за
листья?
Деревья
возле
школы.
Листья Наблюдать
деревьев, разнообразие их формы изменения
осенние Описывать
внешний
вид
листьев;
окраски узнавать листья в осеннем букете, в
иосенней окраски. Распознавание
листьев
на
деревьях, гербарии; понимать учебную задачу
деревьев по листьям
сравниватьи
урока и стремиться ее выполнять;
группировать листья по работать
различным
определять
в
паре,
признакам; представленную
используя
информацию
для
названия получения новых знаний
деревьев по листьям
Что такое
Лиственные
и
хвойные Различать лиственные и Описывать
хвоинки?
деревья.Ель и сосна — хвойные хвойные
деревья.
Хвоинки
видоизменённые
листья. Распознавание хвойных
деревьев
по
плану;
деревья; определять деревья с помощью атласа-
сравнивать ель и сосну
–
дерево
определителя;
задачу
понимать
урокаи
учебную
стремиться
ее
выполнять; работать в паре, используя
представленную
информацию
для
получения новых знаний
Кто такие
насекомые?
Насекомые как группа животных.
Сравнивать части тела Понимать учебную задачу урока и
Главный признак насекомых – различных
шесть
ног.
насекомых, стремиться ее выполнять; работать в
Разнообразие узнавать насекомых на паре,
насекомых
используя
представленную
рисунке, определять по информацию для получения новых
атласу-определителю,
приводить
знаний
примеры
насекомых
Кто такие
рыбы?
Рыбы — водные животные, тело Моделировать строение Понимать учебную задачу урока и
которых
(у
покрыточешуёй.
большинства) чешуи рыбы с помощью стремиться ее выполнять; работать в
Морские
речные рыбы.
и монет или кружочков из паре,
используя
представленную
фольги; узнавать рыб на информацию для получения новых
рисунке;
примеры
приводить знаний
речных
и
морских рыб с помощью
атласа-определителя
Кто такие
птицы?
Знакомство с птицами как одной из Узнавать
групп
животных.
Перья
главныйпризнак
Первоначальноезнакомство
строением пера птицы
птиц
на Исследовать строение пера птицы;
— рисунке; определять их с понимать
птиц. помощью
задачу
урокаи
атласа- стремиться ее выполнять; работать в
со определителя, описывать паре,
птицу по плану
учебную
используя
представленную
информацию для получения новых
знаний
Кто такие
звери?
Внешнее
строение
разнообразиезверей.
признаки
и Исследовать
строение Устанавливать связь между строением
Основные шерсти зверей; узнавать тела зверя и его образом жизни;
зверей:
выкармливание
шерсть, зверей
на
рисунке; понимать учебную задачу урока и
детёнышей определять
зверей
молоком. Связь строения тела помощью
зверя с его образом жизни
с стремиться ее выполнять; работать в
атласа- паре,
определителя
нас дома?
знаний
На какие группы можно разделить Узнают
разнообразие Делить предметы на группы
предметы домашней обстановки. предметов
Научимся
приводить
представленную
информацию для получения новых
Экскурсия в зоопарк.
Что окружает
используя
домашней
примеры обстановки
предметов каждой группы
Что умеет
компьютер?
Правила безопасной работы на Знать основные свойства Выполнять
по
просьбе
учителя
компьютере; основные требования и функции компьютера, элементарные операции на компьютере
при
работе
свойства
и
представления
с
компьютером, их назначение
функции
и
(общие
элементарные
навыки)
Что вокруг
Правила
нас может
безопасности, основные правила правила
быть
обращения
противопожарной Выполнять
с
изученные Выполнять
изученные
правила
безопасного безопасного
поведения.
Телефоны
газом, поведения
экстренной помощи
опасным?
электричеством, водой
Что мы
Россия – наша Родина.
Знать название родной Опознавать
Родной город
страны, родного города
знаем
памятники
родного города
культуры
о нашей
стране
и своем
городе?
На что
похожа наша
планета?
Куда текут
реки?
Земля
–
планета,
общее Знать название
нашей Солнечная
представление о форме Земли, планеты
система.
Планеты
солнечной системы
глобус как модель Земли
Река, использование человеком.
Знать названия больших Пресная, морская вода. Исток реки,
Правила обращения с водой
рек, их значение в жизни устье реки
человека
Тема 2: «Как, откуда и куда?»
Откуда в
Круговорот воды
Знать
свойства
наши дома
Очистительные
приходит
сооружения
воды. Выполнять
изученные
правила
обращения с водой
вода и куда
она уходит?
Откуда в наш
Основные правила обращения с Что такое электричеств?
дом приходит
электричеством
электричество?
Знать
свойства поведения
электричества.
Электростанции,
аккумуляторы
Выполнять
изученные
правила
Откуда
Разнообразие
берутся снег
окружающем
и лед?
веществ
мире;
в Знать основные свойства Как получить снег и лед
твёрдые, снега и льда
жидкие. Вода; легко определяемые
свойства воды (текучая, не имеет
цвета и запаха)
Как живут
Условия, необходимые для жизни Знать
общие
условия, Знать части растений
растения?
растения (свет, тепло, воздух, вода) необходимые для жизни
живых организмов
Как живут
Роль животных в жизни людей, Подтверждать
животные?
бережное отношение человека к ответы примерами
свои Жилища животных
животным
Как
Роль животных в жизни людей,
Подтверждать свои
ухаживать за
бережное отношение человека к
ответы примерами
кошкой и
Ветеринария
животным
собакой?
Как зимой
Роль животных в жизни людей, Подтверждать
помочь
бережное отношение человека к ответы примерами
птицам?
животным
Как
путешествует
письмо?
свои Природные столовые
Способы познания окружающего Использовать
мира
приобретенные
для
История марки, конверта
знания
удовлетворения
познавательных
интересов.
Откуда
Изготовление шоколада, изюма, Использовать
берутся
меда
приобретенные
шоколад,
для
познавательных
и мёд?
интересов
Обобщение
и
систематизация
и обобщение
полученных знаний
знания
удовлетворения
изюм
Закрепление
История возникновения шоколада
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение
Рабочие тетради
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1класс. В 2 ч. Ч.1. – М.:
Просвещение
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1класс. В 2 ч. Ч.2. – М.:
Просвещение
Тесты
Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 1 класс. – М. :
Просвещение
Методические пособия
Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С. А. Окружающий мир: Поурочные
разработки: 1 класс.
1. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас – определитель: Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. – М. : Просвещение
2. Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. – М.:
Просвещение
3. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической
этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение
Печатные пособия
Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру. 1 класс
Компьютерные и информационно – коммуникативные средства
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс
Технические средства обучения
1. Экспозиционный экран
2. Компьютер
3. Мультимедийный проектор
4. Видеофильмы
5. Аудиозаписи
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1. Термометры для измерения температуры воздуха, воды
2. Термометр медицинский
3. Лупа
4. Компас
5. Муляжи овощей, фруктов, грибов
Натуральные объекты
1.Коллекции полезных ископаемых
2. Гербарии культурных и дикорастущих растений
3. Живые объекты (комнатные растения)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
На конец первого года обучения обучающиеся получат возможность научиться:
– называть окружающие объекты живой и неживой природы;
– объяснять, как люди помогают друг другу жить и трудиться;
– называть основные особенности каждого времени года;
– оценивать правильность поведения человека в быту.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (ЧЕЛОВЕК, ПРИРОДА, ОБЩЕСТВО).1 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели образовательно-коррекционной работы
Вследствие неоднородности состава детей с нарушениями опорно-двигательного
аппарата диапазон различий в требуемом уровне и содержании их школьного образования
предполагает их образовательную дифференциацию, которая может быть реализована на
основе
вариативности
адаптированных
рабочих
программ
или
специальных
индивидуальных программ развития, разрабатываемых учителем для конкретного
класса или обучающегося.
Особые образовательные потребности у детей с нарушениями опорно-двигательного
аппарата задаются спецификой двигательных нарушений, а также спецификой нарушения
психического развития, и определяют особую логику построения учебного процесса, находят
своё отражение в структуре и содержании образования. Наряду с этим можно выделить особые
по своему характеру потребности, свойственные всем обучающимся с НОДА:
– требуется введение в содержание обучения специальных разделов, не присутствующих
в Программе, адресованной нормально развивающимся сверстникам;
– необходимо использование специальных методов, приёмов и средств обучения (в том
числе специализированных компьютерных и ассистивных технологий), обеспечивающих
реализацию «обходных путей» обучения;
– индивидуализация обучения требуется в большей степени, чем для нормально
развивающегося ребёнка;
–
следует
обеспечить
особую
пространственную
и
временную
организацию
образовательной среды;
– необходимо максимальное расширение образовательного пространства – выход за
пределы образовательного учреждения.
Для обучающихся с НОДА (вариант 6.2 ФГОС НОО) обучение в специальной школе детей
с выраженными нарушениями опорно-двигательного аппарата, имеющих потенциально
сохранный интеллект, возможно при условии создания для них безбарьерной среды,
обеспечения специальными приспособлениями и индивидуально адаптированным рабочим
местом. В периоде начального обучения обеспечивается щадящий режим, психологическая и
коррекционно-педагогическая помощь. Учет особенностей и возможностей обучающихся
реализуется через образовательные условия (пролонгированные сроки обучения за счет
дополнительного года обучения в первом класса, специальные методы формирования графомоторных
навыков,
пространственных
и
временных
представлений,
специальное
оборудование, сочетание учебных и коррекционных занятий). Специальное обучение и услуги
должны охватывать физическую терапию, психологическую и логопедическую помощь. Для
детей с тяжелыми нарушениями речи при церебральном параличе может понадобиться
вспомогательная техника. В частности: коммуникационные приспособления от простейших
до более сложных, в которых используются голосовые синтезаторы (коммуникационные
доски с рисунками, символами, буквами или словами).
Специфической
особенностью
данного
контингента
является
необходимость
целенаправленного формирования пространственных представлений и зрительно-моторной
координации для успешного достижения предметных результатов.
Рабочая программа имеет цели:
•
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты
окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
•
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и
социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
•
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему
миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств,
сохранять и укреплять здоровье
и способствует решению следующих задач:
•
развить умения задавать вопросы и искать в доступной им форме ответы на них;
•
развить логическое мышление и речь – умение логически обосновывать суждения,
приводить примеры, доказательства;
•
развить представление о пространстве и времени;
•
сформировать у детей представление об объектах окружающего мира, их разнообразии
и свойствах
на начальной ступени образования.
Общая характеристика учебного предмета
Усвоение теоретического материала по предмету «Окружающий мир» базируется на
активном использовании предметно-практической деятельности обучающихся, в том числе
при ознакомлении со свойствами изучаемых объектов и предметов.
Ключевая идея курса заключается в систематизации и расширении представления детей
о предметах и явлениях природы, общественной жизни, развитие интереса к их познанию,
обогащение нравственного опыта учащихся, воспитанию любви к своему городу, к своей
Родине.
Практическая сторона – связана с формированием различных способов деятельности,
духовная - с нравственным развитием человека.
Практическая полезность курса обусловлена тем, что охватывает весьма широкий круг
вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и
народах мира.
Без базовой начальной подготовки невозможно стать образованным человеком, так как это
позволяет уже на самом раннем этапе школьного обучения начать формирование у детей
целостного представления об окружающем мире, о месте в нем человека.
Обучение курсу окружающий мир дает возможность развивать у учащихся интерес к их
познанию, происходит обогащение нравственного опыта учащихся, воспитывает любовь к
своему городу, к своей Родине.
Начальное образование вносит свой вклад в развитие у учащихся речи и познавательных
процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти, воображения), а также
эмоциональной сферы и творческих способностей.
При организации процесса обучения в рамках данной программы
предполагается
применением следующих педагогических технологий обучения: проблемное, активное и
игровое обучение.
Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: игры, экскурсии,
проектов, олимпиад.
При изучении данного предмета необходимо активно использовать предметнопрактическую деятельность для ознакомления со свойствами и объектами.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Сроки освоения программы: программа 1 класса (в течение 1 и 2 года обучения).
Объем учебного времени: 1 год обучения: 1 ч в неделю, 33 учебные недели.
2 год обучения: 1 год обучения: 1 ч в неделю, 33 учебные недели.
Четверть
Кол-во часов
I четверть
9
II четверть
8
III четверть
8
IV четверть
8
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты
Учащиеся должны:
•
Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,
родственникам, любовь к родителям.
•
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм
и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые
можно оценить как хорошие или плохие.
•
Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире (настоящее, прошлое, будущее).
•
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и
оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
•
Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими
людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.
•
Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.
•
Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.
•
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
•
Развивать эколого-этическую деятельность (анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).
Метапредметные результаты
в 1-м классе является формирование следующих УУД:
Регулятивные УУД:
•
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
•
Проговаривать последовательность действий на уроке.
•
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника.
•
Учиться работать по предложенному учителем плану.
•
Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение
проблемных вопросов.
•
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
•
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
•
Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
•
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
•
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении).
•
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные
задания;
•
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
•
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их
образы.
•
Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.
•
Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью,
•
рисунком – схемой.
•
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
•
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне предложения или небольшого текста).
•
Слушать и понимать речь других.
•
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
•
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им
(основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).
•
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать
ролевые игры).
•
Формировать умение работать в группах и парах.
•
Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
•
название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут
учащиеся; родного города (села);
•
государственную символику России: флаг, герб, гимн;
•
государственные праздники;
•
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
•
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
•
уметьопределять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные
размеры);
•
вести наблюдения в природе;
•
различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
называть их роль в жизни человека;
•
называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
•
называть основные особенности каждого времени года;
•
уметь определять своё отношение к миру;
•
знать названия дней недели;
•
вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;
•
выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;
•
объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;
•
группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомые, рыбы, птицы,
звери;
•
различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;
отображать их на рисунке (схеме);
•
различать овощи и фрукты;
•
выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними
животными (кошкой, собакой);
•
особенности труда людей наиболее распространённых профессий;
•
оценивать правильность поведения в быту (правила общения);
•
правила ОБЖ, уличного движения;
•
знать безопасную дорогу от дома до школы;
•
знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора;
•
правила перехода улицы;
•
знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и
пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;
•
назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;
•
правила сохранения и укрепления здоровья;
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Где и когда?
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли. Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали
об этом. Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные
прошлого. Как ученые изучают динозавров. Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного
обращения с велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть
окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Почему и зачем?
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна –
естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди. Почему идет дождь и дует
ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека. Звуки окружающего мира.
Почему бывает эхо. Как беречь уши. Цвета радуги. Почему радуга разноцветная. Объяснение
названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по
усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах. Почему в лесу нужно
соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек. Разнообразие овощей и
фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить
зубы и мыть руки. Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь.
Какими могут быть автомобили будущего. Поезд и железная дорога. Поезда метро,
пригородные поезда, поезда дальнего следования. Назначение самолетов. Устройство
самолета. Самолеты в прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна. Спасательные
средства на корабле. Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.
Космические станции. Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к
окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.
Практическая работа: Простейшие правила гигиены.
Заключение
Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других
источников информации в познании окружающего мира.
Учебно-тематический план
№ Наименование разделов
Всего часов
и тем
1
Где и когда?
Практические
Экскурсии
работы
1
11
(Музей Арктики и
Антарктики)
2
Почему и зачем?
1
(Музей
железнодорожного
20
транспорта
или 1
Артиллерийский
музеи)
3
Заключение
2
Итого
33
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Когда
учиться
Класс, учеба
Познакомятся
класс
о распределении
условиями интересной и функций и ролей в совместной
«Мой
и
с Договариваться
успешной учебы
деятельности
моя
школа»
Когда
придёт
суббота?
Дни
недели,
их Усвоят,
что
такое Знать по порядку дни недели
последовательность, рабочие и настоящее, прошлое и
выходные
дни,
настоящее, будущее
прошлое, будущее.
Научатся
определять,
кокой день недели был
вчера
и
какой
будет
завтра
Когда
лето?
наступит
Времена года, месяцы
Усвоят,
в
какой Знать последовательность смены
последовательности
времён года и месяцев в нём.
сменяются времена года.
Названия осенних, зимних, весенних
и летних месяцев
контроля
Элемент содержания
интересно?
Проект
Учащийся сможет научиться
Вид
урока
часов
Тема урока, тип
Кол-во
Дата
Учащийся научится
контроля
Форма
Тема 1: «Что и кто?»
Научаться
узнавать
время
года
по
характерным признакам
Где живут белые
Северный и Южный полюс, Усвоят, что на Земле есть Находить отличия двух похожих
медведи?
обитатели полюсов, Арктика, очень холодные районы.
Антарктида
объектов
Научаться находить их на
глобусе
и
приводить
примеры животных этих
районов
Где живут слоны?
Саванна,
тропический
лес, Усвоят, что на Земле есть Элементарные навыки работы с
экватор
районы, где круглый год глобусом
жарко.
Научаться находить их на
глобусе
Где
зимуют
птицы?
Перелётные, оседлые птицы.
Вымершие
динозавры,
Усвоят, что одни птицы Приобретут
навыки
бережного
животные, зимуют в наших районах, отношения к животному миру.
травоядные, а
плотоядные, всеядные
другие
улетают
в Научатся находить связь между
тёплые края. Научаться строением животного и его образом
приводить примеры птиц жизни
каждой группы
Когда
одежда?
появилась
Виды
одежды
одежды,
назначение Усвоят,
появилась
что
в
одежда Научаться подбирать одежду по
глубокой размеру
древности и менялась с
течением времени; что
для
каждого
нужна
случая
подходящая
одежда
Когда
изобрели
велосипед?
Устройство
велосипеда, Научаться
название деталей
называть
показывать
и Повторить правила безопасной езды
части на велосипеде
велосипеда
Когда ты станешь
Возраст, профессия
взрослым?
Усвоят, что человек и Определять профессию человека
окружающий
мир
меняются
Тема «Почему и зачем?»
Проверим себя и
Проверить знания по разделу. Выступать
оценим
Закрепить умение работать с подготовленными
оценивать
тестовыми заданиями
достижения других учащихся
свои
достижения
разделу
по
«Где
и
сообщениями,
иллюстрировать
когда?»
наглядными
Презентация
материалами
проекта
класс
школа»
«Мой
и
моя
с Обсуждать выступления учащихся,
их
свои
достижения
и
Почему
светит
солнце
днём,
а
звёзды ночью?
Звезда, Солнце, размер звёзд, Усвоят, что звезды – Научатся узнавать созвездие Льва
восход, заход солнца, день, огромные
ночь, созвездие
шары,
пылающие
находящиеся
очень далеко от Земли,
что Солнце – ближайшая
к Земле звезда
Почему
Луна
бывает разной?
Луна,
естественный
и Усвоят,
что
Луна
– Научатся
искусственный
спутник, естественный
отражение
луноход, Земли; что она имеет
света,
объяснять
изменения
спутник формы Луны
телескоп, поверхность Луны, форму шара, но не всегда
форма Луны
видна на небе полностью;
что на ней нет воздуха и
поэтому не могут жить
люди
Почему
дождь
и
идёт
Дождь, ветер, капли, облака, Научатся
дует
туча, воздух, колебания воздуха, причины возникновения ветра
ветер?
Почему
звонок?
звенит
объяснять Научатся различать виды дождя и
движения воздуха
дождя и ветра
Звук, тишина, шум, эхо
Усвоят,
возникает
дрожания,
что
звук Научатся различать виды дождя и
из-за ветра
колебания
предметов и невидимой
волной доходит до наших
ушей
Почему
радуга
Радуга-
украшение Описывать
разноцветная?
окружающего
Почему мы любим
радуги.
кошек и собак?
возникновения радуги
Проект
мира.
чувства, Научатся различать виды дождя и
Цвета возникшие
при
виде ветра
Причины радуги. Называть цвета
«Мои
радуги
по
своим
наблюдениям и рисунку
домашние
учебника
питомцы»
Почему
мы
не
Разнообразие цветов и бабочек. Работать
в
будем рвать цветы
Взаимосвязь цветов и бабочек. определять
цветы
и ловить бабочек?
Необходимость
сохранения бабочек
природного
окружения атласа-определителя,
с
паре: Научатся различать виды дождя и
и ветра
помощью
человека. Правила поведения на осуществлять
лугу
самопроверку
Почему в лесу мы
Звуки леса, их разнообразие и Определять
будем соблюдать
красота.
тишину?
соблюдения тишины в лесу
лесных Объяснять (с опорой на рисунок
Необходимость обитателей по звукам, учебника), почему в лесу нужно
которые
они
передавать
издают; соблюдать тишину
голосом
звуки леса
Зачем мы спим
Значение сна в жизни человека. Сравнивать
рисунки Оценивать
правильность
ночью?
Правила подготовки ко сну. Как учебника, делать выводы подготовки ко сну
своей
спят животные. Работа человека о значении сна в жизни
в ночную смену
Почему
нужно
Овощи
человека
и
фрукты,
есть много овощей
разнообразие
и
и фруктов?
питании человека.
их Находить
значение
в
учебнике Различать
в информацию
витаминах
сравнивать
и
фрукты;
о группировать
(классифицировать)
в их.
из
отбирать
Освоение приёмов чистки зубов соответствии с заданием; нужные
и мытья рук
овощи
предложенных
предметы
роль объяснять
их
гигиены,
назначение;
витаминов А, В и С в рассказывать по рисункам, в каких
жизнедеятельности
случаях следует мыть руки
организма
Почему
мыть
нужно
руки
и
Освоение приёмов чистки зубов Обосновывать
и мытья рук.
Отбирать из предложенных нужные
необходимость
чистить зубы
чистки предметы гигиены, объяснять их
зубов и мытья рук
назначение;
рассказывать
по
рисункам, в каких случаях следует
мыть руки
Зачем
нам
телефон
и
телевизор?
Почта, телеграф, телефон — Различать средства связи Объяснять
средства
связи.
Радио, и
средства
назначение
массовой радиоприёмника, телевизора, газет и
телевидение, пресса (газеты и информации
журналов и т. д.
журналы) — средства массовой
информации. Интернет
Зачем
нужны
автомобили?
Автомобили
—
наземный Классифицировать
По рисунку-схеме знакомиться с
транспорт, их разнообразие и автомобили и объяснять устройством автомобиля, проводить
назначение.
Знакомство
с их назначение
взаимопроверку
устройством
автомобиля.
Электромобиль — автомобиль
будущего
Зачем
нужны
поезда?
Поезда
—
подземный
поездов
наземный
транспорт.
в
Рассказывать
Виды поезда в зависимости от железной
зависимости
назначения.
и Классифицировать
от их назначения
об
устройстве
дороги,
осуществлять
самоконтроль
Устройство
железной
дороги.
Представление
о
развитии
железнодорожного транспорта.
Зачем
строят
корабли?
Корабли
(суда)
—
водный Классифицировать
По рисунку-схеме знакомиться с
транспорт. Виды кораблей в корабли в зависимости от устройством корабля
зависимости
от
назначения их назначения
(пассажирские,
грузовые,
рыболовные, исследовательские
суда,
военные
корабли).
Устройство корабля
Зачем
самолеты?
строят
Самолёты
—
воздушный Классифицировать
По рисунку-схеме знакомиться с
транспорт. Виды самолётов в самолёты в зависимости устройством самолёта, проводить
зависимости от их назначения от их назначения
(пассажирские,
военные,
грузовые,
спортивные).
Устройство самолёта
самопроверку и взаимопроверку
Почему
в
Правила
автомобиле
и
автомобиле, в поезде и на необходимость
поезде
нужно
безопасности
в Обсуждать
Участвовать
железной дороге, а также в соблюдения
других средствах транспорта безопасности
правила
(автобусе,
безопасности?
трамвае)
ролевой
моделирующей
правил безопасности
соблюдать
в
игре,
правила
в
транспорте
и
в действия в опасной ситуации
троллейбусе, транспорте.
Знать
правила безопасности в
автобусе,
троллейбусе,
трамвае
Почему
на
Правила
в
водном
корабле
и
самолёте
нужно
соблюдать
безопасности
и
транспорте.
на Знакомятся с правилами Участвовать
воздушном безопасности
и моделирующей
Спасательные спасательными
безопасности
в
ролевой
игре,
правила
на
водном
и
средства на корабле и в самолёте средствами на корабле и воздушном транспорте и действия в
правила
в самолёте
опасной ситуации
безопасности?
Зачем
люди
Систематизация
сведений
о Рассказывать
осваивают
космосе, полученных в течение освоении
космос?
года.
Освоение
человеком космоса,
об Моделировать
человеком космонавта
опираясь
космоса: цели полётов в космос, иллюстрации учебника
Ю.А.
Гагарин
космонавт
—
первый
Земли,
искусственные спутники Земли,
космические научные станции
на
экипировку
Почему мы часто
Первоначальное представление Приводить
слышим
об
слово
«экология»?
экологии.
Взаимосвязи взаимосвязей
примеры Оценивать
между отношению
между человеком и природой. человеком и природой
свои
к
поступки
по
природе
и
рассказывать о них
День Земли
Рефлексивная фаза учебного материала.
Проверим себя и
Повторение
оценим
материала
свои
изученного Оценивать
свои Оценивать свои достижения
достижения
достижения
Презентация
Представление
проекта «Мои
проектной деятельности
домашние
питомцы»
результатов Формирование
Формирование адекватной оценки
адекватной оценки своих своих достижений
достижений
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
Учебники
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение
Рабочие тетради
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение
Тесты
Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 1 класс. – М.:
Просвещение
Методические пособия
Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С. А. Окружающий мир: Поурочные
разработки: 1 класс
Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас – определитель: Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение
Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. – М.:
Просвещение
Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической
этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение
Печатные пособия
Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру. 1 класс
Компьютерные и информационно – коммуникативные средства
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир». 1 класс
Технические средства обучения
Экспозиционный экран
Компьютер
Мультимедийный проектор
Видеофильмы
Аудиозаписи
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Термометры для измерения температуры воздуха, воды
Термометр медицинский
