МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №48
РАССМОТРЕНО:СОГЛАСОВАНО:
На заседании ШМОЗаместитель ^ректора
Протокол №1 от 30.08.2023 г.^6^3,(О.С.Воротникова)
(А. Н. Шайтанова)

ПРИЛОЖЕНИЕ
к основной образовательной программе основного общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета Немецкий язык
для обучающихся 8-9 классов
(основное общее образование)

Екатеринбург, 2023 г.

ОШ№48
.Пичугина

.08.2023 г.

Рабочая программа предмета Немецкий язык
для основного общего образования

(5-9 классы)
Рабочая программа по немецкому языку на уровне основного общего образования подготовлена
на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования (Приказ Минпросвещения России от 31 05 2021 г № 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05 07 2021 г , рег номер — 64101) (далее —
ФГОС ООО), Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р),
Примерной программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых
требований к результатам освоения Основной образовательной программы основного общего
образования.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по немецкому языку на уровне основного общего образования составлена на
основе Требований к результатам

освоения основной образовательной программы,

представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания, представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (немецкому)
языку, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе

воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ)
ЯЗЫК
Предмету Иностранный (немецкий) язык принадлежит важное место в системе общего
образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного
мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры
обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного
взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный
язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных,
математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для
общего и специального образования.
В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным
языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных
быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми
компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым
международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности
образования и самообразования. Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть
профессии, поэтому он является универсальным предметом, которым стремятся овладеть
современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов (математика,
история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним
из важнейших средств социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника
школы.
Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого, так и
в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим
интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка
экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение,

учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающие
проблемы и избегать конфликтов.
Естественно,

возрастание

значимости

владения

иностранными

языками приводит

к

переосмыслению целей и содержания обучения предмету.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ) ЯЗЫК
В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и,
соответственно, воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и
предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и
ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития
умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из
средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных стран.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование
коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая,
языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:

•речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

•языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами
общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и иностранном языках;
•социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям
стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах;
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного

общения;
•компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка
формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную,
ценностно-ориентационную,

общекультурную,

учебно-познавательную,

информационную,

социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к
обучению иностранным языкам признаются

компетентностный,

системно-деятельностный,

межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых
результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых
педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и
использования современных средств обучения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные
и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби
современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными
сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Природа: дикие и домашние животные.
Погода. Родной город/село. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.

Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных в
начальной школе:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе
разговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление;
выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи, с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи, на базе умений, сформированных в
начальной школе:
-создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание
(предмета,

внешности

и

одежды

человека),

в

том

числе

характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
-повествование/сообщение;
-изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
-краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план
и/или иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания — 5-6 фраз.

Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в начальной
школе:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и

вербальная/невербальная реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с опорой и без опоры на иллюстрации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированного в начальной школе умения читать про себя и понимать учебные и
несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную
тему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной

(явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение;
несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём

рождения);
заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол,
возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе;
оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения — до
60 слов.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых
слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно
правильное,
в
соответствии

с

нормами

речевого

этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения
личного характера.

Лексическая сторона речи
Распознавание
и

письменной

в

письменном

речи

и

лексических

звучащем

тексте

и

употребление

в

устной

единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая
500 лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:

а) аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -ег ((Лег ЬеНгег), -1ег (Лег
ЗрогЛег), -т ((Не Ьекгегт), -скеп (Лаз Изскскеп);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -щ (зоппщ), -Иск (/гежЛНск);
образование числительных при помощи суффиксов -гекп, -гщ, -1е, -з(е (/ип/гекп, /йп/гщ, /йп/1е,
б) словосложение: образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (Ла^ Шаззепггтптег).
Синонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка. Различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и

отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения: с простым (Ег ИезЬ) и
составным глагольным сказуемым (Ег капп 1езеп.), с составным именным сказуемым фег Тгзск 131
Ыаи.), в том числе с дополнениями в дательном и винительном падежах (Ег Пез1 ет Виск. З^е кИ/1
Лег МиПег.).

Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме (ЗскгегЬ Леп 8а(г! О#пе Лге
Тпг ЫсШ).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в РиШг
I.

Модальный глагол Лпг/еп (в Ргазепз).
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные
по правилу и исключения (зскдп — зскбпег — аш зскбпз1еп/Лег, Лге, Лаз зскдпзге; и1 — Ъеззег —
ат Ьезгеп/Лег, Лге, Лаз Ьез1е).
Указательные местоимения Цепег).
Вопросительные местоимения (м>ег, м>аз, м>окт, м>о, м^агит).
Количественные и порядковые числительные (до 100).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том
числе В семье, В школе, На улице).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового
года и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известных
достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на немецком языке.

Формирование умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого
языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
: Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
: Использование в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

6 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные
и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека /литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби
современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос:сообщатьфактическуюинформацию,отвечая
на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям;
запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на речевые ситуации,
ключевые слова, и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/ странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы,
таблицы и/или с иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания — 7-8 фраз.

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять

запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания; понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том
числе рассказ, сказка; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение

информационного характера; сообщение личного характера; объявление; кулинарный рецепт;
стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 250-300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в немецкоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе;
расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях; выражать благодарность,

извинение; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 70
слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, иллюстрацию.
Объём письменного высказывания — до 70 слов.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух — до 95 слов.

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 650
лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:

а)аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -кеН, {(Не МдфсккеЩ, -кеН {(Не
8скдпкеИ), -ип^ {(Не ЕггйкЫщ);
образование имен прилагательных при помощи суффикса -гяск {НгатаШск);
образование имён прилагательных и наречий при помощи отрицательного префикса ип-\
б)конверсия: образование имён существительных от глагола {Ноя Ьеяеп);
в)словосложение: образование сложных существительных путём соединения глагола и

существительного {йег ЗскгеШгзск).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка. Различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и

отрицательной форме).
Сложносочинённые предложения с союзом йепп.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
РгШепШт.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Глаголы с возвратным
местоимением Пек.
Глаголы зИгеп — яе(геп, Нееп — 1ееп^ Пекеп — Пе11еп, капеп.
Модальный глагол яопеп (в Ргазепз).
Склонение имён существительных в единственном и множественном числе в родительном
падеже.
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых речевых образцах).
Вопросительное местоимение {м>е1ск-).

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000).
Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос }Уо? и винительного при ответе

на вопрос УУокт?

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях
общения, в том числе Дома, В магазине).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка:
знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами;
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня
матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми); с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на немецком языке.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
немецком языке;

правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого
языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании); наиболее
известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка
(учёных, писателях, поэтах).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Использование в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

7 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.

Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби
современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным
странам.
Природа: дикие и домашние животные. Проблемы экологии. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты,
спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный
диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера — начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от
предложения собеседника;

диалог-побуждение к действию — обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос —сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую
информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
-описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
-повествование/сообщение;
-изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/прослушанного текста;
-краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы
и/или иллюстрации, фотографии, таблицы.
Объём монологического высказывания — 8-9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания; с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать
незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/запрашиваемой информации, с полным пониманием
содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста; последовательность главных фактов/ событий; умение игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.

Тексты для чтения: интервью; диалог (беседа); отрывок из художественного произведения, в
том числе

рассказа;

отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение

информационного характера; объявление; кулинарный рецепт; сообщение личного характера;
стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста/текстов для чтения — до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей; составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе,
расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях, выражать благодарность,
извинения, просьбу; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма
— до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу. Объём
письменного высказывания — до 90 слов.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационныхособенностей,втомчислеотсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам
чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание
текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера,
Отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух — до 100 слов.

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём — 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750 лексических
единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 900
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:

а)аффиксация:
образование глаголов при помощи суффикса -^егеп (Шегез^^егеп);

образование имен существительных при помощи суффиксов -$ск<ф (сНе Ргеип^^скфХ -Поп {сИе
Ог^ат$аИоп), префикса ип- (й/йю 11п^1пск);
б)конверсия: имён существительных от прилагательных (<Аш Сгпп);
в)словосложение: образование сложных существительных путём соединения прилагательного и

существительного ((Не КШтШсН).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (гиегз(, ^епп, гит ^сЫизз

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные),

вопросительные

(общий,

специальный

вопросы),

побудительные

(в

утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинённые предложения с наречием ^агит.
Сложноподчинённые предложения: дополнительные (с союзом ^азз), причины (с союзом м>еИ),
условия (с союзом м^епп).
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы ги и инфинитива.
Предложения с неопределённо-личным местоимением топ, в том числе с модальными

глаголами (Мал зрпсЫ Веи1зсИ. Мет ^аг/Ыег Вапзргекп.).
Модальные глаголы в Рга1епШт. Отрицания кет, тсЫ, йосЬ.

Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях
общения, в том числе В городе, Проведение досуга, Во время путешествия).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (основные
национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня
матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка
(известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на немецком языке.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого
языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании); наиболее
известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка
(учёных, писателях, поэтах, спортсменах).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при
непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых
собеседником жестов и мимики.
Переспрашивание, просьба повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

8 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека/литературного персонажа.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, художники,
музыканты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос;
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера— начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию — обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос —сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую
информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному/прочитанному;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/прослушанного текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план
и/или иллюстрации, фотографии, таблицы.
Объём монологического высказывания — 9-10 фраз.

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное; использовать переспрос или просьбу повторить
для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной

задачи:

с

пониманием

основного

нужной/интересующей/запрашиваемой информации.

содержания;

с

пониманием

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
сообщения; игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение выделять нужную/ интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/ запрашиваемой
информации; с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную

мысль,

выделять

главные

факты/события

(опуская

второстепенные);

прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую
последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи.
Чтение несшюшных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода). В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из
разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения — 350-500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
1 составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе,
излагатьразличныесобытия,делитьсявпечатлениями,выражать
благодарность/извинения/просьбу,

запрашивать

интересующую

информацию;

оформлять

обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до ПО слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или
прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания — до 110 слов.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их

ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание
текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух — до 110 слов.

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём — 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая лексических

единиц, изученных ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1050
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:

а)аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -1к (СгаттаИк);
образование имён прилагательных при помощи суффикса -1оз (^е$сктаск1о$);
б)словосложение:

образование

сложных

прилагательных

путём

соединения

двух

прилагательных (^ипШЫаи).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (гиег$(, пепп, гит 5сЫизз
и$м>.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные),

вопросительные

(общий,

специальный

вопросы),

побудительные

(в

утвердительной и отрицательной форме).
Сложноподчинённые предложения времени с союзами м>епп, сйз.
Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Ргазепз, РгШепШт).
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные наречия.
Склонение прилагательных.
Предлоги, используемые с дательным падежом. Предлоги, используемые с винительным
падежом.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде; знание и

использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики и реалий в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с их
учётом.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении. Знание социокультурного портрета
родной страны и страны/стран изучаемого языка: символики, достопримечательностей,
культурных особенностей (национальные праздники, традиции), образцы поэзии и прозы,
доступные в языковом отношении.
Развитие умений:

кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого
языка;

кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны/стран
изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и т. д.);
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки;
использовать при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание
предмета

вместо

его

названия;

при

непосредственном

общении

догадываться

о

значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

9 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби
современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт живопись; компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам.
Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены.
Говорение
' Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос); диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера— начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию — обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;

диалог-расспрос —сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую
информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями — выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё
согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и т. д.).
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий или без опор с соблюдением нормы речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного
диалога; до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи— создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика

(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение; рассуждение;
выражение

и

краткое

аргументирование

своего

мнения

по

отношению

к

услышанному/прочитанному;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова,
план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы или без опоры.
Объём монологического высказывания — 10-12 фраз.

Аудирование
При непосредственном общении: понимать на слух речь учителя и одноклассников и
вербально/невербально реагировать на услышанное; использовать переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/

интересующей/ запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
сообщения; игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.

Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение выделять нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.

Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню (А2 —
допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации; с полным пониманием.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную

мысль,

выделять

главные

факты/события

(опуская

второстепенные);

прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую
последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на относительно самостоятельные
смысловые части; озаглавливать текст/его отдельные части; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в

эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную информацию
с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления пропущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно- популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение;
несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (А2 —
допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения — 500-600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе,
излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинения/

просьбу, запрашивать интересующую информацию; оформлять обращение, завершающую фразу и
подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Объём письма — до 120 слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или
прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания — до 120 слов;
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного/прослушанного текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём — 100-120
слов).

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции. Чтение вслух небольших текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух — до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; запятой при перечислении.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём — 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050
лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:

: аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -ге (сИе Вю1о1е), -ит {<Яаз
Мизеит);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -зат (егкокат), -Ъаг (кзЪаг);
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (гиегз(, ^епп, гит ВсЫизз
изм>.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,

отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинённые предложения с наречием ^езксАЪ.
Сложноподчинённые предложения: времени с союзом пасЫет, цели с союзом (НатН.
Формы

сослагательного

наклонения

от

глаголов НаЬеп, зет, м>еЫеп, кдппеп, тдеп,

сочетание м>йЫе + ГпйпШу.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде; знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники,
традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Формирование элементарного представления о различных вариантах немецкого языка.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с их
учётом.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении. Соблюдение норм вежливости в
межкультурном общении. Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого
языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и в питании,

достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны/стран
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, композиторах, музыкантах,
спортсменах и т. д.);
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и т. д.).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при
говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо
его названия; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение немецкого языка в основной школе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентации и расширение
опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном
самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как
средства коммуникации и самовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия'.
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и
иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека.
трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города,
края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности
и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и
путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды, включают:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей
деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также
в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям
других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в
соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также
оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию,
; оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе
адаптированной, должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1)базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);
2)базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации,
объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать
свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта,
исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;

3)работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из
источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать,
Систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; находить
сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оцениватьнадежностьинформациипокритериям,
предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность
когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций; публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать
в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным
участниками взаимодействия;
сравнивать
результаты
с
исходной
задачей
и
вклад
каждого
члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

обеспечивает

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1)самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной
задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать
ответственность за решение;
2)самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать контекст и предвидеть
трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям;
3)эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать
способ выражения эмоций;
4)принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на ошибку и такое же
право другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать невозможность
контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование
смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения основной образовательной программы по иностранному (немецкому)
языку для основного общего образования (5-9 классы) с учётом уровня владения немецким языком,
достигнутого в начальных классах (2-4 классы).

5 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждения к действию, диалограсспрос) в рамках тематического содержания речи для 5 класса в стандартных ситуациях неофициального
общения, с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания
речи для 5 класса (объём монологического высказывания — 5-6 фраз); излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и /или зрительными опорами (объём — 5-6 фраз); кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объём — до 6 фраз).
Аудирование
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания,спониманиемзапрашиваемойинформации(времязвучания
текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию.
Письменная речь
писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка
(объём сообщения — до 60 слов).

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова
согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация
правильно писать изученные слова; использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500
лексических единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости; распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -ег, -1ег, -т, -сНеп; имена
прилагательные с суффиксами -/, -Иск; числительные образованные при помощи суффиксов -гекп, -г^, 1е, -$Хе; имена существительные, образованные путём соединения основ существительных (у!а$
К1а$зеп2гттег); распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка; различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:

•нераспространённые и распространённые простые предложения (с простым и составным глагольным
сказуемым, с составным именным сказуемым), в том числе с дополнениями в дательном и винительном
падежах;
•побудительные предложения (в том числе в отрицательной форме);

•глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в РиШг I;

•модальный глагол сШг^п (в РгЗзепз);

•наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу
и исключения;
•указательное местоимение )епег;

•вопросительные местоимения (^ег, дуаз, дуоЫп, у/о, дуагат);

•количественные и порядковые числительные (до 100).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах
изучаемого языка в рамках тематического содержания;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику,
обозначающую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на немецком языке

(в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого
языка;
кратко представлять Россию и страны/страну изучаемого языка.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Владеть начальными умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи.
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком языке с
применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме.
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их
элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

6 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения, с вербальными и/или со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого
в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания
речи (объём монологического высказывания — 7-8 фраз);
излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём
— 7-8 фраз);
' кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 7-8 фраз).
Аудирование
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной

коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(объём текста/текстов для чтения — 250-300 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию.
Письменная речь
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 70 слов);
создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, картинку
(объём высказывания — до 70 слов).

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
\ различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 95 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации; читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650
лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные при помощи суффиксов -кеИ, -кеИ, -ип^; имена
прилагательные при помощи суффикса -^ск; имена прилагательные и наречия при помощи отрицательного
префикса ми-; при помощи конверсии: имена существительные от глагола (<^ю Ьезеп); при помощи
словосложения: соединения глагола и существительного (йег ЗскгегЬшсИ);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и
интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения
целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка; различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:

•сложносочинённые предложения с союзом бепп;

•глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в РШепШт;

•глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками;

•глаголы с возвратным местоимением зюЬ;
•глаголы з^геп — зе^еп, Нееп — 1ееп, з1еЬеп — з1е11еп, Ьапеп;

•модальный глагол зоПеп (в Ргйзепз);
•склонение имён существительных в единственном и множественном числе в родительном падеже;

•личные местоимения в винительном и дательном падежах;

•вопросительное местоимение \уе1сЬ-;

•числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000);

•предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос ^о? и винительного при ответе на вопрос

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
знать/ понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику,
обозначающую реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого
языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использовать при чтении и аудировании — языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического
содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам.
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком языке с
применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме.
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного
языка, с людьми другой культуры.
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их
элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

7 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания
речи

(объём

монологического

высказывания

—

8-9

фраз); излагать основное

содержание

прочитанного/прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 89 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 8-9 фраз).
Аудирование
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут).
Смысловое чтение
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/запрашиваемой информации, с полным
пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной/явной форме (объём текста/текстов для
чтения — до 350 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы)
и понимать представленную в них информацию.
Письменная речь
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до
90 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова,
таблицу (объём высказывания — до 90 слов).

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Фонетическая сторона речи
различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; читать
новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: глаголы при помощи суффикса -гегеп; имена существительные при помощи
суффиксов -$сНа/1, -Поп, префикса ип-\ при помощи конверсии: имена существительные от прилагательных
{^аз Сгпп); при помощи словосложения: соединения прилагательного и существительного (сЧе КШпзШсН);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
Коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте к употреблять в устной и письменной речи:
•сложносочинённые предложения с наречием багат;

•сложноподчинённые предложения: дополнительные (с союзом базз), причины (с союзом ч/е'й), условия (с
союзом \уепп);

•предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы га и инфинитива;

•предложения с неопределённо-личным местоимением шап, в том числе с модальными глаголами;

•модальные глаголы в РШепШт;

•отрицания кет, тсЬ1, босЬ;

•числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую
фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны/стран изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; при
непосредственном общении переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического содержания
речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком языке с
применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного
языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их
элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

8 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического
содержания речи для 8 класса в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка
(до 7 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания
речи (объём монологического высказывания — до 9-10 фраз); выражать и кратко аргументировать своё
мнение, излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с вербальными и/или
зрительными опорами (объём — 9-10 фраз); излагать результаты выполненной проектной работы (объём
— 9-10 фраз).
Аудирование
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 2 минут).
Смысловое чтение
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания (объём
текста/текстов для чтения — 350-500 слов); читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы)
и понимать представленную в них информацию.
Письменная речь
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до ПО
слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, таблицу и/или
прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 110 слов).

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до ПО слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание
текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные при помощи суффикса -Не, имена прилагательные при
помощи суффикса -1о$; имена прилагательные путём соединения двух прилагательных [йипкеШаи);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова, синонимы,
антонимы, сокращения и аббревиатуры;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка; различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:

•сложноподчиненные предложения времени с союзами \уепп, а1з;

•глаголы в видовременных формах страдательного залога (Ргйзепз, Ргаз1еп1шп);

•наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные наречия;

•склонение прилагательных;
•! предлоги, используемые с дательным падежом;

•предлоги, используемые с винительным падежом.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных
особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания
речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные
явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь
зарубежным
гостям
в
ситуациях
повседневного
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.).

общения

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку; при
непосредственном общении переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического содержания
речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах
речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком языке с
применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного
языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их
элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

9 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
1 вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос); диалог-обмен мнениями в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или зрительными
опорами

или

без

опор,

с

соблюдением

норм

речевого

этикета,

принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6-8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика;
повествование/сообщение, рассуждение) с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания — до 10-12
фраз); излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста со зрительными и/или
вербальными опорами (объём — 10-12 фраз); излагать результаты выполненной проектной работы; (объём
— 10-12 фраз).

Аудирование
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 2 минут).
Смысловое чтение
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемойинформации,сполным
пониманием содержания (объём текста/текстов для чтения — 500-600 слов); читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию.
Письменная речь
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 120
слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, таблицу,
прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 120 слов); заполнять таблицу, кратко
фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста; письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объём 100-120 слов).

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения
и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова согласно
основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные при помощи суффиксов -ге, -ит; имена
прилагательные при помощи суффиксов -зат, -Ьаг;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, сокращения и
аббревиатуры; распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте
для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:

•сложносочинённые предложения с наречием безЬаНз;

•сложноподчинённые предложения: времени с союзом пасЬбеш, цели с союзом балл!;

•формы сослагательного наклонения от глаголов ЬаЬеп, зет, \уегбеп, кбппеп, тОеп, сочетание угагбе +
1пйпШу.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую
фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
(основные национальные праздники, обычаи, традиции);
иметь элементарные представления о различных вариантах немецкого языка;

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны/стран изучаемого языка; уметь представлять Россию и страну/страны изучаемого языка; оказывать
помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
использовать при говорении переспрос; использовать при говорении и письме перифраз/толкование,
синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического содержания
речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах
речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на иностранном языке с
применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного
языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их
элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

Календарно - тематическое планирование
по немецкому языку
8 класс
Номера

№ урока

Плановые

Скорректи

уроков

в

сроки

рованные

по
порядку

разделе,

изучения
учебного

Тема урока

теме

материала

сроки
изучения
учебного
материала

Фитнес и спорт 5 часов

1
2
3

1

Важен ли спорт? Введение ЛЕ.

Совершенствование

03.09.-07.09

2

навыков говорения
Спортсмены из Германии, Австрии, Швейцарии. Работа с

10.09.-14.09

4

3
4

5

5

текстами
Модальные глаголы в настоящем и прошедшем времени

17.09.-21.09

Неудавшаяся

Учимся

24.09.-28.09

извиняться и переспрашивать
Обобщение и систематизация материала по теме Фитнес и

01.10.-05.10

встреча.

Упрек.

Извинение.

спорт. Контроль навыков чтения и говорения по теме
Фитнес и спорт
Школьный обмен 5 часов

6

1

Школьный обмен.

Введение ЛЕ. Совершенствование

08.10.-10.10

2

навыков аудирования
Линда едет за границу. Заполнение анкеты. Формирование

15.10.-19.10

8

3

культуры письма.
Линда в Шанхае. Квартира. Употребление предлогов.

22.10.-26.10

9

4

Правила оформления личного письма. Вопросительное

29.10.-02.11

5

предложение
Обобщение и

06.11.-09.11

7

10

Школьный

систематизация

обмен.

материала

Контроль

навыков

по

теме

письма

и

аудирования по теме Школьный обмен

11

1

Наши праздники 5 часов
Знакомство с немецкими праздниками. Введение ЛЕ.

12.11.-16.11

Совершенствование навыков говорения.

12

2

Особенности

праздников

в

Германии,

Австрии

и

26.11.-30.11

Швейцарии. Работа с текстами и изображениями

13

3

14

4

Написание электронного письма о празднике

03.12.-07.12

Подготовка проекта Немецкие праздники. Работа с

10.12.-14.12

Интернет-ресурсами. Поиск информации.

15

5

Защита проектов. Контроль навыков говорения и чтения по

17.12.-21.12

теме Праздники

1

Берлин 5 часов
Достопримечательности Берлина. Введение ЛЕ.

2

Песни

18

3

аудирования.
Падежи. Тренировка навыков употребления

21.01.-25.01

19
20

4

Транспорт в Берлине. Покупка билета

28.01.-01.02

5

Обобщение и систематизация материала по теме Берлин.

04.02.-08.02

16
17

о

Берлине.

Совершенствование

24.12.-28.12
навыков

14.01.-18.01

Контроль навыков письма и аудирования.

21

22
23
24
25

1

Мы и окружающая среда 5 часов
Места и погода. Введение ЛЕ. Совершенствование навыков

2

чтения.
Преимущества и недостатки проживания в разных местах

18.02.-20.02

Придаточные предложения.

25.02.-01.03

Образование существительных от глаголов
Обобщение и систематизация материала по теме Мы и

04.03.-07.03
11.03.-15.03

3
4
5

11.02.-15.02

окружающий мир. Работа над проектом.

26

1

Города

на

Путешествие по Рейну 5 часов
Рейне. Работа с текстами в

Совершенствование навыков поискового чтения

группах.

18.03.-22.03

27
28

2
3

Описание места проживания.

25.03.-29.03

Планируем путешествие. Развитие диалогической речи в

01.04.-05.04

ситуации Интервью

29
30

4

Обобщение и систематизация лексико-грамматического

15.04.-19.04

5

материала по теме Путешествие по Рейну.
Моё путешествие по Рейну. Контроль навыков аудирования

22.04.-26.04

и говорения.
Прощальная вечеринка 4 часа

31
32

33
34

1
2
3
4

Переезд за границу. За и против

29.04.-30.04

Прощальный подарки. Что мы хотим тебе подарить?

06.05.-08.05

Что нам нужно для вечеринки? Контроль навыков письма и

13.05.-17.05

чтения.
Прощание. Обобщение и систематизация пройденного

20.05.-24.05

материала.
Итого
часов

По

34

В том числе:

програм
ме
Контроль

уроков повторения

видов

деятельности

6

Практич.

Уроков

(лабораторн
ых) работ

развития

0

0

6

речи

9 класс

№
п/п

1

Количество
Тема урока
часов
Обзорное ознакомление с новой лексикой. Будущая профессия.
Развитие навыков чтения.

2

Развитие

лексико-грамматических

навыков.

Относительные

местоимения йег Ше Ла$

3

Входной контроль

4

Защита проекта Моя будущая профессия

5
6

Контроль навыков

навыков

аудирования

по

1
теме Где

мы

чтения

и

перевода.

Относительные

местоимения \ро,\\>а$,Ые

7

Контроль навыков устной речи Мое любимое место

8

Развитие грамматических навыков. Будущее время. Предлоги

9

1

1

живем?/\УоЬпеп
Развитие

1

1
1
1

буд. времени ш, ^ог

1

Контроль навыков чтения, (работа с текстом).

1

10

Защита проекта Город будущего

1

И

Развитие навыков устной речи.

1

12

Контроль навыков аудирования по теме "Еда/Ея^еп"

1

13

Развитие навыков чтения.

14

Развитие навыков аудирования

15
16

1
1
1

Развитие навыков чтения и перевода.

Контроль

навыков

диалогической

речи

по

теме

Выздоравливай! Си1е Ве$$егип!

17
18

Развитие навыков чтения и перевода.

Контроль лексико-грамматических навыков. 11т... т, РгШегИит

1
1
1

Защита проекта Политика и я, Политическая система

19

20

Германии

Развитие навыков говорения. Описание картинки.

1

1

21

Контроль навыков чтения Природа и природные катаклизмы.

1

22

Защита проекта Планета Земля/ Р1апе( Ег^е

1

23

Развитие навыков аудирования

1

24

Развитие навыков диалогического общения

25

Контроль навыков устной речи Что такое красота?/8сЬбпЬей

26

Развитие навыков чтения

27

Развитие навыков диалогической речи

28

Контроль навыков письма по теме Получай
удовольствие! 8ра^ ЬаЬеп

1
1
1
1
1

29

Развитие навыков чтения

30

Защита

проекта

по

1
теме

Техника/ТесЬшк.

День

без

техники/Личный робот

31

Итоговая контрольная работа

32

Развитие навыков чтения

33

Контроль навыков аудирования

1
1
1
1

Развитие навыков монологического высказывания по теме Стена-

34

граница-зеленый пояс /Маиег-Сгепге-Сгйпе^ Вап^

1